四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4火燒云 新課標(biāo)

1、.?火燒云?教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握多音字“模。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。教學(xué)過(guò)程：一、觀片激趣，談話導(dǎo)入1、播放課件：火燒云談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云?。〗裉炀妥屛覀円黄鸶S現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧！板書(shū)課題2、火燒云如此美麗，請(qǐng)同學(xué)們

2、自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來(lái)的吧！二、整體感知，理清脈絡(luò)1、指名讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的？2、師生共同梳理出文章構(gòu)造：第一部分1、2自然段：從整體上描繪了晚霞給大地萬(wàn)物和天空帶來(lái)的變化。第二部分37自然段：寫(xiě)火燒云顏色、形狀的變化。3、分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。三、精讀課文，品文賞云1、老師引導(dǎo)學(xué)生默讀考慮：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2、交流學(xué)習(xí)：1課文第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊考慮課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？是夏季黃昏時(shí)候的火燒云。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過(guò)閱

3、讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書(shū)：霞光映照萬(wàn)物什么是火燒云？為什么用“燒而不用“紅？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、快樂(lè)之情，邊讀邊感受霞光的美麗。2學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化：課文的第3自然段主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們考慮：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表如今什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊考慮。老師巡視指導(dǎo)，理解學(xué)生品讀情況。生交流火燒云顏色的變化。老師相機(jī)板書(shū)：顏色豐富多彩3小結(jié)：課件展示火燒云顏色變化的圖片天空中這么多的顏色交織

4、在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色4過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？學(xué)生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。5課文的第46自然段主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，考慮：火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。學(xué)生匯報(bào)：比較句子，哪句寫(xiě)得好？馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。第一句寫(xiě)得好，作者把看到的和想到的交融在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、詳細(xì)，還突出了火燒云的變化美。老師相機(jī)板書(shū)：形狀變化萬(wàn)千其實(shí)火燒云就像一幅

5、幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，你想什么天空中就有什么。課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活理論想象。想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜歡之情。四、重點(diǎn)讀文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫(xiě)作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。交流：1、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅，顏色的“多，變化的“快，真實(shí)生動(dòng)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注

6、曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2、運(yùn)用合理的想象。在描寫(xiě)云時(shí)，作者展開(kāi)想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得生

7、動(dòng)形象。五、深化讀文，感悟主題語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？可以挑自己感興趣的說(shuō)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注