“牽一發(fā)而動全身”的教育教學(xué)淺見

1、“牽一發(fā)而動全身”的教育教學(xué)淺見隨著全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，以及人民群眾物質(zhì)文化需要的不斷增長，人們對學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的需求將越來越迫切，上好學(xué)校、名學(xué)校已經(jīng)越來越成為廣大家長、學(xué)生的強(qiáng)烈要求。那么，如何解決家長學(xué)生日益增長的接受優(yōu)質(zhì)教育的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足的矛盾呢？我覺得在學(xué)校工作中我感覺到的有以下幾點：一、名度。指學(xué)校被公眾認(rèn)識和知曉的程度，也就是人們常說的學(xué)校名氣。二、美譽度。指學(xué)校獲得公眾贊許和支持的程度。美譽度反映了學(xué)校品牌對社會影響的好壞。名校一般都受到社會、同行及學(xué)生的贊揚和支持。三、忠誠度。指家長和學(xué)生對學(xué)校的選擇程度，一般表現(xiàn)為信任和追隨。他們相信學(xué)校，進(jìn)了該

2、校即心里踏實；他們追隨學(xué)校，以能夠進(jìn)入該校為榮。學(xué)校品牌的名氣、聲譽會對政府、社會、家長、學(xué)生及其他社會公眾產(chǎn)生一種親和力和認(rèn)同感。家長、學(xué)生會慕名而來，政府、社會也關(guān)心、支持，會給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好 的環(huán)境。四、磁場作用：名校在社會、家長及學(xué)生中樹立起極高的威望，它就象磁石一樣吸引家長和學(xué)生，成為家長、學(xué)生最向往的地方。有了一個忠實的目標(biāo)群，就會形成良性循環(huán)，學(xué)校因品牌而更有名，又因有名會變得更加優(yōu)秀。五、內(nèi)斂效應(yīng)：指對學(xué)校內(nèi)部員工的凝聚作用。名校一般都是重點學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校，是社會上的成功者。學(xué)校的成功，品牌的形象會使員工產(chǎn)生自豪感和榮譽感，使員工的精神狀態(tài)得到提升，并逐漸升華成為一種學(xué)校文

3、化，從而給每一位員工以新的士氣、志氣，使員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到激發(fā)調(diào)動，使學(xué)校的各種資源實現(xiàn)優(yōu)化組合，從而提高工作效率，提升學(xué)校的水平和形象。在教學(xué)上，我感覺現(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性。回顧教育史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個歷史軌跡：掌握知識發(fā)展智力開發(fā)非智力因素培養(yǎng)技能認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成。現(xiàn)代教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化。特別是CAI課件設(shè)計的智能化、專門化、靈活化，以及教學(xué)視聽設(shè)備的自動化、綜合化，使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用范圍日趨廣泛。因此，教師應(yīng)綜合化使用各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。我深有感觸的是孔子的啟發(fā)式教學(xué)。他只有八個

4、字：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?論語· 述而)。按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”可見，“憤”就是學(xué)生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)雖然只有八個字，但它不僅生動地表現(xiàn)出孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過程，而且還深刻地

5、揭示出學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時將會順序出現(xiàn)兩種矛盾的心理狀態(tài)，或者說兩種不同的思維矛盾，以及這兩種矛盾的正確處理方法?？鬃邮怯山處熁?qū)W生自己提出問題，由學(xué)生自己去思考，等到學(xué)生處于“憤”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第一種矛盾而又無法解決時，教師才去點撥一下。然后又讓學(xué)生自己繼續(xù)去認(rèn)真思考，等到學(xué)生進(jìn)入“悱”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第二種矛盾且無法解決時，教師又再點撥一下，從而使學(xué)生柳暗花明，豁然開朗。怎樣的語文課堂才是理想中的課堂呢？這是我十幾年來始終苦苦思索的問題。我認(rèn)為，語文課堂應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生理解和運用祖國語言文字的場所，應(yīng)該是用文化和文學(xué)陶冶學(xué)生情操，提高他們文化品位和文學(xué)鑒賞能

6、力的地方。在語文課堂上，教師要在閱讀、寫作，寫作、閱讀，這樣循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。在語文課堂上，教師與學(xué)生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉悅的心境完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂情境也是我十幾年來苦苦追求的教學(xué)勝境。閱讀課能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。閱讀欲望的被激發(fā)，常常原于我們的語文課堂。前幾天我在課堂上講楊修之死幾天之后，班上一位男同學(xué)的家長給我打電話說，他的孩子這幾天什么作業(yè)都沒做，愣是讀完了一部三國演義。時值初三，家長的心情我很理解，但還是勸他問問孩子在想什么。第二天，家長給我傳達(dá)了孩子的一句話，孩子說：“我真是太閉塞了。聽了老師講的楊修之死，我才知道，我們中國的古典小說有這樣的精彩。我如果再不去讀原著，實在是枉為中國人?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，導(dǎo)引他們進(jìn)入高雅文學(xué)的殿