四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案練習(xí)5 練習(xí)6 浙教版

1、.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。練習(xí)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員

2、。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。一、教學(xué)目的：1、能純熟地拼讀音節(jié)，寫出相應(yīng)的句子；能在指定的句子中，正確區(qū)分選用音近字或形近字；能把同類詞語(yǔ)進(jìn)展邏輯歸類。2、能給句子加上頓號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)。3、能照樣子把前果后因的句子改為前因后果的句子。4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀短文，理解短文所介紹的科學(xué)知識(shí)。二、課時(shí)安排：第1課時(shí)：完成第14題。第2課時(shí)：完成第56題。三、教學(xué)過程：第1課時(shí)1、拼讀音節(jié)，寫出相

3、應(yīng)句子。1拼讀音節(jié)，及時(shí)糾正。2填寫句子。2、根據(jù)句子所表達(dá)的意思選擇填寫形近或音近的字。1讀懂句子選字填空。2說說為什么選這個(gè)字。3、同類詞歸類。1學(xué)習(xí)例句。2根據(jù)例句中事物的互相關(guān)系去考慮。4、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。1復(fù)習(xí)頓號(hào)的用法。2獨(dú)立完成作業(yè)。第2課時(shí)1、改寫句子。1分析例句。前果后因的句子，強(qiáng)調(diào)的事情的原因。前因后果的句子，強(qiáng)調(diào)的事情的結(jié)果。但要在中間加上“所以。2獨(dú)立完成。2、閱讀短文。1說說讀懂兒童科普文章的閱讀方法。2獨(dú)立閱讀，完成作業(yè)。3檢查，如有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。練習(xí)一、教學(xué)目的：1、初步學(xué)會(huì)用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出學(xué)過的詞語(yǔ)；能很據(jù)意思寫出學(xué)過的成語(yǔ)。2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達(dá)得更詳細(xì)；能用“各式各樣、“仍然造句。3、能用看題目推想文章內(nèi)容的方法讀懂短文。二、課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)：完成13題第2課時(shí)：完成46題三、教學(xué)過程：第一課時(shí)1、查字典。1讀懂題目的提示語(yǔ)，明確三種方法。查起筆。查中間。查本身。2指導(dǎo)學(xué)生按第1題括號(hào)中的部首查字典，然后討論歸類。3運(yùn)用上述方法確定第2題中8個(gè)生字的部首，然后查字典，在括號(hào)里注上拼音。4檢查反響。2、看拼音寫漢字。3、理解成語(yǔ)。1讀懂意思。2回想成語(yǔ)。第二課時(shí)1、照樣子改寫句子。1指導(dǎo)讀例句，把“很急改成“急得怎么樣。2改寫。2、造句。學(xué)會(huì)變換句式。把句子盡可能寫詳細(xì)