小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)方案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)方案設(shè)計(jì)X r小 學(xué) 語(yǔ) 文 六 年 級(jí) 作 業(yè) 方 案 設(shè) 計(jì)I-學(xué) 王 樂(lè) 敏大綱提出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境.努力 構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融治的語(yǔ)文教冇體系?！边@就告訴我們，要提髙學(xué) 生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，除了對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂作業(yè)進(jìn)行改革外，更重要的是課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn) 行改革，把課外作業(yè)設(shè)計(jì)和兒童的家庭生活、社會(huì)生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合 起來(lái)， 構(gòu)建成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。在學(xué)校，不少老師在布垃課外作業(yè)時(shí)大體上存在著以下幾種現(xiàn)象：1. 重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。認(rèn)為題目做得多了，自然就掌握了語(yǔ)文知識(shí)。而對(duì)于如 何運(yùn)用課堂上學(xué)到

2、的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知 識(shí) 的 作 業(yè)， 卻 很 少 有 人 布 置。2、重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程不少教師布置的作業(yè)題，不僅規(guī)泄了作業(yè)的內(nèi)容、范 圉，還提示了做的方法，步驟。這樣就約束了學(xué)生的思維，使人們無(wú)法打開(kāi)自己的思維閘 門(mén)。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人涉及解題的過(guò)程。3. 重雙基訓(xùn)練，輕課外所得。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例大約30% 來(lái)自課內(nèi)，70%來(lái)自課外。這個(gè)“課外”，就是指i耳文學(xué)科以及包括“語(yǔ)文活動(dòng)”、“語(yǔ)文 實(shí)踐”和“來(lái)自社會(huì)大課堂”給予的語(yǔ)文隱形教育。但在傳統(tǒng)作業(yè)中，這部分內(nèi)容基本空 白。因此，思考語(yǔ)

3、文教學(xué)改革，也應(yīng)考慮語(yǔ)文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐 活動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。4. 重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí) 際情況，去設(shè)汁一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)各有所得。這樣不但不能真正提 高語(yǔ)文能力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。新一輪的基礎(chǔ)教冇課程改革推岀了新的人才培養(yǎng)模式。提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué) 生的探究意識(shí)與創(chuàng)適能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分 享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要

4、途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制小學(xué)生 課外作業(yè)戢的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)岀小學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中 的自 主性、 開(kāi)放性、 探究性和綜合性。1、將多種知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，溝通校內(nèi)校外，為 學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得良好的情 感 體 驗(yàn)， 培 養(yǎng) 健 康 的 人 格。2. 構(gòu)筑學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展空間，以“在生活中學(xué)習(xí)”的新理念為指導(dǎo)，逐步提髙學(xué) 生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。3. 有效提髙學(xué)生審美意識(shí)、審美能力及學(xué)生體質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力和 創(chuàng)新能力以及良好的

5、道徳生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)原則（一）以 學(xué) 生 的 基 礎(chǔ) 為 本1. 小學(xué)生正處在長(zhǎng)身心，長(zhǎng)智慧的時(shí)期，受教冇快，可塑性強(qiáng)。可讓學(xué)生在豐富多彩 的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，自主參與，合作交流、激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。充 分 考 慮 學(xué) 生 的 特 點(diǎn)有的學(xué)生天生速度過(guò)慢，所以對(duì)于這種學(xué)生，老師應(yīng)注意自己的作業(yè)量，單獨(dú)布置， 作業(yè)一左要精了又精，布巻完后不妨再鼓勵(lì)一句：你的作業(yè)量比別人少，相信你能完成好 的。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也應(yīng)分批布宜，減少思考性的作業(yè)，適可而止。（2）激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”,首先得觀察學(xué)生，哪些事他比較樂(lè)于做.哪些事他喜歡鉆進(jìn) 去做，哪些事他喜歡想像，哪些事

6、他喜歡創(chuàng)作，老師必須注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。然后進(jìn)行 篩選，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有一泄意義的，能指引他們前進(jìn)方向的"興趣”，就可以放入 作業(yè)范圍之中。（3 ）尊重個(gè)性“世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的東西”（二）以 學(xué) 生 的 全 面 發(fā) 展 為 本新課程改革的核心理念是關(guān)注人的一般發(fā)展根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)學(xué)生課外作業(yè)時(shí)， 一方而重視每一個(gè)學(xué)生的已有差異，注重不同的學(xué)生有不同的發(fā)展可能；列一方而注重學(xué) 生知識(shí)領(lǐng)域的廣泛程度，注重學(xué)生諸方而素質(zhì)的和諧發(fā)展和健康向上的價(jià)值觀的形成。2、啟發(fā)多層次的思考。小學(xué)生都樂(lè)于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強(qiáng)，在生活中無(wú)拘無(wú)束，暢所 欲言，教師要找到那些靈活多變的作品，并引導(dǎo)學(xué)生

7、多層次的去思考、理解。3承載多方而的教冇功能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量， 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在欣賞自己課外作業(yè)時(shí)，會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就 感，這種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方而也為下一步的學(xué)習(xí)打 下了興趣的基礎(chǔ)。（三）以提髙教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展為本首先解決任教教師的理念問(wèn)題。理念的更新最主要的途徑就是學(xué)習(xí)，教師可從以下幾 方而開(kāi)展理論學(xué)習(xí)：借助理論書(shū)籍組織自學(xué)：相互交流，從中加深理解；邀請(qǐng)專(zhuān)家給予指 導(dǎo)： 走 出 去， 參 加 培 訓(xùn) 等 等。再讓教師們根據(jù)自己對(duì)目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為抓手，嘗試設(shè)汁 開(kāi)放性、拓展性、應(yīng)用

8、性等各類(lèi)作業(yè)，進(jìn)行交流研討，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，分析成功得 失。通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)、交流研然后，教師們?cè)僖阅硢卧獮樽ナ?，進(jìn)行系統(tǒng)性的嘗試設(shè)計(jì),討，行動(dòng)反思逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到“新作業(yè)”設(shè)計(jì)的研究目的。1、基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)汁的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課內(nèi)外 作業(yè)，其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是而向全體學(xué)生而設(shè)計(jì) 的 。2、拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知進(jìn)行必 要的延伸和發(fā)展而設(shè)汁的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、 推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是而向?qū)W有余力的部分學(xué)生而設(shè)計(jì)的。3. 開(kāi)放性作業(yè)是指條件開(kāi)放、

9、問(wèn)題開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的課內(nèi)外作業(yè)。英主要目的是 培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性等。它是而向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提 出難易程度不同的條件、問(wèn)題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信 心 O4合作性作業(yè)是指需要通過(guò)與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的 合作、交流、表達(dá)等能力。它是而向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。5、應(yīng)用性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。其目的是培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平。解決學(xué)用結(jié)合的問(wèn)題，體現(xiàn)人人學(xué)有 用的數(shù)學(xué)的新理念。它是而向 全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。7.階段性檢測(cè)作業(yè)是指在完成一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生

10、應(yīng)掌握的知識(shí).技能的 了解和測(cè)試：或?qū)W(xué)生所獲取的學(xué)科工具性的知識(shí)、技能的應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)：或?qū)W(xué)生綜 合知識(shí)、技能的考核等而設(shè)計(jì)的作業(yè) 。1、收集性作業(yè)。讓學(xué)生看看電視，聽(tīng)聽(tīng)新聞，并左期進(jìn)行反饋、交流。這里的“看”指的是看看新聞豐富學(xué)生的知識(shí)容量。這里的"聽(tīng)”指的是聽(tīng)聽(tīng)大人的言談 這類(lèi)作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。 而“問(wèn)”指的是針對(duì)看的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。而'寫(xiě)”指的是把自己看到的聽(tīng)到的所問(wèn) 到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的內(nèi)容很多，可以寫(xiě)寫(xiě)讀了課文后的體會(huì)，寫(xiě)寫(xiě)故事的結(jié)尾，也可以 用課堂 上學(xué)到 的寫(xiě)作 方法寫(xiě) 寫(xiě)現(xiàn)實(shí) 生活。2、想象性作業(yè)

11、。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，有升華和突 出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如教學(xué)童話、寓言、成語(yǔ)故事等 課文，讓學(xué)生編故事，展開(kāi)想象，構(gòu)建新的形象。這樣既能激發(fā)學(xué)生的自主能力，又能開(kāi) 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生學(xué)得有樂(lè).趣，愛(ài)學(xué)。這種作業(yè)可以讓學(xué)生采用看、想、說(shuō)、寫(xiě)等 形式來(lái)完成這里的“看”指的是學(xué)生需要多看看，沒(méi)有一左的材料是很難想象的，只有大 戢的材料在頭腦中，才能更好地想象。這里的"想”指的是把所有看到的東西通過(guò)自己的 內(nèi)化，大膽進(jìn)行想象。而"說(shuō)”指的是把自己所想象的東西說(shuō)給同學(xué)、老師、親人聽(tīng)。當(dāng) 然也可以把你的想象寫(xiě)下來(lái)，讓老師讀

12、讓同學(xué)看。有機(jī)會(huì)也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品拿 去發(fā)表3、觀察性作業(yè)。為了提高學(xué)生的觀察能力，我們平時(shí)就要求學(xué)生勒于觀察生活，做好 生活筆記。做好這類(lèi)作業(yè)我們可以采用讀、寫(xiě)、演。這里的“讀”指的是擴(kuò)大學(xué)生的詞 句。而“寫(xiě)”指的是把所觀察到的東西寫(xiě)下來(lái)，可以制成表格也可以寫(xiě)成文章。當(dāng)然對(duì)于 一些能表演的我們更應(yīng)該演起來(lái)。有的課文文質(zhì)優(yōu)美，適合朗讀，可讓學(xué)生回家把自己充 滿(mǎn)感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后自編一岀課 本劇， 在班隊(duì)活動(dòng)中表演給大家看?！白觥保H身體驗(yàn)一下。如有些課文學(xué)完后可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)，動(dòng)手做做，這樣 不難符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合他們的思

13、維特點(diǎn)，而且能加深對(duì)課文的感受。接下來(lái)是“議”，因?yàn)閭€(gè)人的知識(shí)水平、心理狀況不同，得岀的答案也不同，這就需要通過(guò)議論， 讓 大 家 在 相 互 討 論 中 不 斷 增 長(zhǎng) 知 識(shí)5、“表演性”作業(yè)。英國(guó)教冇家洛克說(shuō)過(guò)：“把身體上的與稱(chēng)神上的訓(xùn)練互相變成一 種娛樂(lè)，說(shuō)不泄是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，很符合他 們好動(dòng)好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。這樣具有情境性的課外活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生做 作業(yè)的興趣，同時(shí)為了扮演這些角色，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物，收集有關(guān)相關(guān)的資 料，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個(gè)性， 讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成

14、功的快樂(lè)。6、“畫(huà)畫(huà)性”作業(yè)。畫(huà)插圖：如果課文內(nèi)容是風(fēng)景詩(shī)或?qū)懢盃钗镱?lèi)記敘文.課外作業(yè) 可以這樣設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀課文，請(qǐng)根據(jù)自己的理解為課文畫(huà)一幅或一組插圖。做這種課外 作業(yè)時(shí)，小朋友不但興致高昂，而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn) 化為具體的畫(huà)面，需要想象，需要?jiǎng)?chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。“畫(huà)”日記：所謂“畫(huà)”日記，就是在日記中既有簡(jiǎn)短的文字，又有和日記內(nèi)容相配 的圖畫(huà)，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板而孔。這樣，既激發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀察生 活、 走 近 大 自 然 的 濃 厚 情 趣，編輯小報(bào)：小報(bào)是學(xué)生最精細(xì)的最?lèi)?ài)做的作業(yè)了。學(xué)生們可通過(guò)電腦入手，從報(bào)頭到 花邊，從欄目

15、標(biāo)題到內(nèi)容，一色的電腦彩色打印教師可指導(dǎo)學(xué)生多角度思考小報(bào)的欄 目：如語(yǔ)文萬(wàn)花簡(jiǎn).水平測(cè)試、作業(yè)指導(dǎo)、名作家的介紹等。7. “實(shí)踐性”作業(yè)。通過(guò)一些實(shí)際的動(dòng)手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，使創(chuàng) 新思維的成果物化，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣?！皩?shí)踐性”作業(yè)可以是包含最廣泛形式的作業(yè)（1）兒童的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自己的科學(xué)作息時(shí)間，使飲食有度有 營(yíng)養(yǎng)，睡眠充足，勞逸結(jié)合：堅(jiān)持早鍛煉、戶(hù)外活動(dòng)、散步；與父母、老師、知心朋友談 心： 寫(xiě) 日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。（2）兒童的自理生活作業(yè)。如洗衣.做飯、掃地、抹桌、整理房間等。（3）兒童的自然科學(xué)作業(yè)。如植物的培植、動(dòng)物的飼養(yǎng).自然現(xiàn)

16、象的研討、當(dāng)?shù)刈匀?環(huán)境的認(rèn)識(shí)等。（4）兒童的社會(huì)性作業(yè)和社會(huì)活動(dòng)作業(yè)。如政治歷史作業(yè)；社會(huì)問(wèn)題探討；參觀科技博物館：社會(huì)公益宣傳調(diào)査社會(huì)現(xiàn)象等。（5）兒童的文學(xué)藝術(shù)作業(yè)。唱歌、舞蹈.繪畫(huà)、手工制作、講故事、朗誦詩(shī)歌、猜謎語(yǔ).編課本劇8、“合科性”作業(yè)。合科作業(yè)就是將兩科或兩科以上不同學(xué)科內(nèi)容根據(jù)英內(nèi)在聯(lián)系綜后 編 制 起 來(lái) 的 作 業(yè) 內(nèi) 容（1）語(yǔ)文和思想品徳的合科。如查找有關(guān)科學(xué)家幼年勤奮好學(xué)的故事并抄寫(xiě)在作業(yè)本 上o合科作業(yè)要求老師在熟悉某一年級(jí)段的各科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。9. “探究性”作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)可以涉及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情、課堂中或文本中所產(chǎn)生 的疑點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展中的熱

17、點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)葡萄溝這篇課文時(shí)，有的小朋友就提岀這樣一 個(gè)問(wèn)題：我家也種了匍萄，但為什么就種不岀想葡萄溝那么多品種、那么好吃的匍萄？我 們這兒為什么不能像匍萄溝一樣制作葡萄干呢？此時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生們分成幾 組個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，要求他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流各自所查找的資料操作要1、“新作業(yè)”設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿(mǎn)足學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi) 在 要 求， 激 發(fā) 創(chuàng) 新 的 潛 能 。2. “新作業(yè)”設(shè)訃應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用 已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決而臨的問(wèn) 題，在此過(guò)程中，讓學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅.創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi) 發(fā) 。3、“新作業(yè)”設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于學(xué)生才能的發(fā)揮、性 的 發(fā) 展 和 綜 合 素 質(zhì)4、“新作業(yè)”的設(shè)計(jì)要有讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與的意識(shí)和實(shí)踐，更能提高學(xué)生做作業(yè)的自 主性和興趣性。特別是學(xué)生自己選擇作業(yè)，既適合學(xué)生個(gè)性的需