蘇軾詩二首教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇軾詞兩首教案北宋蘇軾教學目標知識與技能：1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識。2、掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風格。 過程與方法：1、反復誦讀，整體感知詞作所要表達的思想領袖人物情感，體會詩詞的意境美、語言美、韻律美。2、鑒賞詞的寫作技巧，學習烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。3、通過引導學生品味語言引導學生體例詞作中的“畫面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。4、通過激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。5、通過“知人論世”的鑒賞方法，進一步理解蘇軾及其豪放的詩詞風格。情感態(tài)度與價值觀：通過對兩首詞的學

2、習，使學生進一步認識蘇軾，了解其曲折起伏的人生經(jīng)歷，感受他即使面對打擊、身臨困境，也能保持豁達、超然、灑脫、樂觀的人格魅力，培養(yǎng)學生他倆的人格和面對困難保持樂觀通達的精神狀態(tài)。教學重點有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風格。教學難點通過景物描寫與人物形象塑造來抒情表意的寫作方法。教學方法誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準備PPT課件。教學時數(shù)2課時。教學內(nèi)容與過程第一課時【知識預熱】（參見優(yōu)化探究第37頁“雙基集萃”。）辨別字形，辨識詞義，分析掌握詞中特殊句式，積累名句。一、創(chuàng)設情境，激情導入大家還記得赤壁賦中描寫曹操的句子嗎？我們一起來背誦：“

3、方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語，一位縱橫馳騁的政治家、詩人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來學習他的一首詞念奴嬌·赤壁懷古。二、介紹作者及寫作背景作者簡介：蘇軾（10371101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進士、神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追

4、謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、書畫方面均有成就。背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個赤鼻磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。其實，蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。三、誦讀賞析、探究1、放錄音。2、初讀“感基調(diào)，明詞意”反復誦讀，理解詞意整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么？（即情感基調(diào)如何？）全詞該用高昂激起的語調(diào)來讀，不是用沉

5、郁舒緩的語調(diào)來讀？上下闋有沒有區(qū)別？最后一句呢？指名學生朗讀，師生共同評價。學生自由誦讀，同時結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的主要內(nèi)容?！久鞔_】詞的上闋詠赤壁，以寫景為主，描寫了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念；詞的下闋主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的慨嘆。3、再讀“品語言，入意境”（1）詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？應該以怎樣的語速、語氣、語調(diào)去讀？【明確】詞的開篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長江推到了我們面

6、前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。“浪淘盡，千古風流人物”中“淘盡”一詞與“千古風流人物”搭配，飽含對時光易逝、歲月無情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對他的歌頌?！按蠼倍謶弰莸推?，“東去”重讀且拖長，“東”字音調(diào)漸揚至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠眺、不舍逝去之戀；“浪淘盡”語速稍快，“盡”字重讀，似有無力挽狂瀾之勢，“千古風流人物”一句，“千古”“風流”二詞漸漸加重語氣，“風流”拖長，應充滿對英雄的歌頌、緬懷之情。（2）“故壘西邊，

7、人道是，三國周郎赤壁”一句屬于哪種表達方式？在全詞中起什么作用？應該怎么讀？【明確】這一句屬于表達中的記敘，點出了作者懷古的內(nèi)容，交代出詞人心中的英雄周瑜，確定了本詞要塑造和歌頌的對象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語氣朗讀即可。（3）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力？請你展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述，說說作者描繪了一幅怎樣的畫面，營造出怎樣的意境？對下文周瑜形象的刻畫有何作用？該如何朗讀？【明確】動詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬馬在奔騰、百萬雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長江

8、的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地擊碎成千堆萬堆的雪沫，寒氣撲面而來，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖作者為我們描繪出了一幅雄奇險峻、驚心動魄的畫面，營造出雄渾壯闊的意境；而這恰恰就是英雄當年活動的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。這三句動詞重讀，語速急促，充滿氣勢，語調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。（4）“江山如畫，一時多少豪杰”一句在全詞中起何作用？如何朗讀？【明確】本句對景抒情，起到承上啟下的作用?！敖饺绠嫛笔菍η懊嫠鶎懢拔锏目偫?，將這些具體景物收攏起來，成為一幅雄渾壯美的圖畫；“一時多少豪杰”

9、啟下，由寫景轉(zhuǎn)為寫人，引出對周瑜的具體刻畫。本句緊承前句急促緊湊的語速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿豪邁之情。（5）小結(jié)上闋。3、三讀“展想象，塑形象”（1）“遙想”的內(nèi)容有哪些？【明確】遙想一直到“灰飛煙滅”。（2）作者是從哪些方面刻畫他心目中的英雄的？【明確】先從生活細事上烘托周瑜的年輕得意，以美人襯英雄，突出他年少風流、奮發(fā)有為?！靶圩擞l(fā)”是刻畫周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì)；“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風度；下闋“談笑間”寫其神態(tài)，突出他大敵當前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時間短而戰(zhàn)績豐的鮮明對比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的

10、豐功偉績。（3）展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言描述周瑜的形象及赤壁之占的場面，仔細體會作者為我們塑造的這位古代英雄形象?！久鞔_】請學生自由展開聯(lián)想和想象，描述“赤壁之戰(zhàn)”時周瑜的形象。若有讀過三國演義的同學更好，可結(jié)合小說與詞作以及自己的理解去描述。教師可引導學生從以上諸方面進行充實，可適當?shù)丶尤胍恍?zhàn)爭場面的描繪，力求生動、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。（4）“遙想公瑾當年，灰飛煙滅”幾句該如何讀？【明確】“遙想”二字為領起詞，故應稍緩、延宕，有追憶之感；“公瑾當年”“小喬出嫁了”以比較平直、舒緩的敘述性語調(diào)語氣朗讀；“雄姿英發(fā)”語調(diào)上揚，重音在“雄”和“英”上，充滿仰慕歌頌之情；稍事

11、停頓之后，“羽扇綸巾”漸入平直，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時，語調(diào)漸升，充滿豪情與歌頌。4、四讀“析主題，悟情感”（探究交流）對主題的理解以探究為主，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。（1）赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括我們在赤壁賦中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對周瑜鐘愛有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后幾句的感慨有何關(guān)系？【明確】作者沒寫劉備，是因為劉備太嚴肅，年紀也不小了；沒有寫曹操是因為曹操在這次戰(zhàn)爭中最終以失敗告終；沒有寫諸葛亮是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫特征，其傷感與悲涼也會超越后

12、文的“一尊還酹江月”。作者通過周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。（2）“人生如夢，一尊還酹江月”，與赤壁賦中的哪些語句表達的情感有相似之處？聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談談你對作者思想感情的理解。你覺得作者此時悲觀消極嗎？【明確】這兩句與前赤壁賦中的“惟江上之清風，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達的感情有相似之處。聯(lián)系全詞內(nèi)容來看，詩人在上闋中描繪了一幅雄偉壯麗的赤壁江山圖，字里行間飽含著對祖國壯麗河山的熱愛，其實更是作者曠達胸

13、襟的體現(xiàn)；下闋又集中筆力刻畫出少年英雄的周郎形象，抒發(fā)了作者對功業(yè)早成的周郎的仰慕、向往，借此表達自己年歲將老、壯志難酬的無限感慨和悲嘆。在這種意義上，“人生如夢”不是一般虛無的消極，而是對時光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動，傳達出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達觀、超脫、豁然情懷。（3）最后幾句應該怎么讀？【明確】語速放慢，語調(diào)稍低沉，充滿感慨、缺憾、喟嘆之情，但不可太過低沉悲傷。5、五讀“評詞作，知手法”（1）教師提供以下詩論，引導學生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風。東坡在玉堂日

14、，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風殘月；學士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！睎|坡為之絕倒。蘇辛，詞中之狂。東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無二人之胸襟而學其詞，猶東施之效捧心也。讀東坡、稼軒詞，須觀其雅量高致，有伯夷、柳下惠之風。（以上則摘自王國維人間詞話）（2）念奴嬌·赤壁懷古是怎樣營造出這種豪放、壯闊的意境的？【明確】先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖；接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如夢”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江月”的豪舉，融景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)為一體，營造出

15、一種壯闊、雄渾的和諧意境，不愧為“豪放派”的代表作。（放錄音，師生齊背全詞。）四、布置作業(yè)1、背誦這首詞，仔細品味詞作雄渾壯闊的意境。2、展開豐富的聯(lián)想與想象，將詞作中描繪赤壁景物的句子擴寫成一篇寫景散文，或者將刻畫周瑜的句子擴寫成一篇寫人的記敘類短文。字數(shù)200以上。第二課時一、復習、交流、檢查1、檢查背誦念奴嬌·赤壁懷古。（指名背誦）2、交流“聯(lián)想與想象”短文。（自由交流）二、設置情境，導入新課李白有言：“文章憎命達，魑魅喜人過?！闭钦紊闹械拇煺叟c打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生理想指引下，他用如花

16、妙筆，為我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時的座右銘。今天，我們再來學習他被貶黃州時的另外一首詞定風波。三、放錄音，交流初讀印象1、請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。2、請學生交流預習閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境；下闋寫雨后天晴的景色和感受。五、鑒賞分析，探究交流1、小序中的“同行皆狼狽，余獨不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度？【明確】面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達、超脫。2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？【明

17、確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。3、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎？請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談談你對這句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理？表達出作者怎樣的人生態(tài)度？【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風雨既屬尋常，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意為風雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風雨和人生險途。“歸去，也無風雨也無晴”，好像什么事也

18、沒有發(fā)生過。不管是風吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。4、學生自由討論：你自己有過這樣的體驗嗎？這首詞對你有何啟迪？【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面由生活小事闡發(fā)人生哲理。六、延伸閱讀閱讀蘇軾的江城子·密州出獵和江城子·乙卯正月二十日夜記夢，回答問題。江城子·密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。注：親射虎，看孫郎：三國志·

19、;吳書·孫權(quán)傳：“（建安）二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于 （ling）亭。馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢，常從張世，擊以戈，獲之?！边@里是詩人以孫權(quán)自比。持節(jié)云中，何日遣馮唐：史記·張釋之馮唐列傳載，漢文帝時，魏尚為云中郡太守，匈奴不敢進犯。后因報功狀上多報了六顆首級，被削職判刑。馮唐指出文帝賞罰不當，文帝采納了馮唐的意見，派遣馮唐持節(jié)赦魏尚，復以魏尚為云中守。節(jié)，使者所持的用竹做成的符信。云中，漢郡名，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶。詩人以魏尚自比，是說，什么時候派人赦免我的過錯，使我得到重用呢？天狼：星名，一名犬星，主侵掠，這里代指遼和夏。江城子·乙卯正月

20、二十日夜記夢十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。注：此詞是作者對亡妻的悼念之作。蘇軾的原配妻子王弗，性情溫順，善事翁姑，敏靜而頗知詩書，對蘇軾察言、知人都有很大幫助，婚后伉儷之情甚篤。不幸的是，她十六歲與蘇軾結(jié)婚，27歲便于都城汴京溘然長逝。第二年六月，葬于眉州（今四川省眉山）。此后，詩人生活發(fā)生了很大的變化，南北軒徙，居無定所，無法靜下心來表達對亡妻的思念。這首詞是作者任密州知州時所做，此時王弗已故去整整十年，詩人于正月二十日夜，與王弗夢中相逢，寫下了這篇情真意切、感人至深的詞作。1、這兩首詞的詞牌是，題目分別是、。2、第一首詞的上闋通過、兩種表達方式，描繪出；下闋中“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”運用了，塑造了一個形象，表達自己的雄心壯志，整首詞著一字貫穿全文，意境壯偉，筆力雄豪，撼人心魄，大有激昂排宕、不可一世之概，從詞的風格上來講，屬。3、第二首詞從風格上講當屬。上片敘寫現(xiàn)實，表達。下片記述夢境，“小軒窗，正梳妝”是通過來刻畫妻子的形象，描繪出一幀窗前梳妝的日常生活圖景，以此表達自己，“相顧無言，只有淚千行”，表達了的深摯情感。最后三句，是詩人夢醒后的感慨，“明月夜，短松岡”，采用了，描繪出千里之外王弗葬地的景象，渲染出一種的意