四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文強(qiáng)化訓(xùn)練－佳句集訓(xùn)蘇教版

1、.強(qiáng)化訓(xùn)練二佳句集訓(xùn)一、寫(xiě)出以下句子所用的修辭手法,并仿寫(xiě)1.大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。修辭手法:仿寫(xiě):空中的白云像。2.蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍。修辭手法:仿寫(xiě):石榴。3.從此,人類就用火來(lái)燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來(lái)打造工具,還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。修辭手法:仿寫(xiě): 二、陳述句與反問(wèn)句互改1.我們難道能做損人利己的事嗎?2.每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨。三、用適宜的關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)句子1.上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等。上下聯(lián)詞類相當(dāng)。2.周圍分布著九個(gè)藏族村寨。人們稱它九寨溝。3.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。我們?nèi)圆荒芡洝扒趭^

2、二字。四、仿寫(xiě)句子1.用上加點(diǎn)詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子。例:他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!2.仿寫(xiě)排比句。例:成熟的麥穗低垂著頭,那是在教我們謙虛;成群的螞蟻搬運(yùn)食物,那是在教我們團(tuán)結(jié);蒼翠的青松在雪中挺立,那是在教我們堅(jiān)強(qiáng)。3.用比照手法描寫(xiě)自己喜歡的某種植物。例:桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。五、修改病句1.戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進(jìn)。2.燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙等益鳥(niǎo)都專吃害蟲(chóng),是人類的好朋友。3.同學(xué)們都炯炯有神地聽(tīng)老師講課。六、按要求完成句子練習(xí)1.給句子加上標(biāo)點(diǎn)。可是母親常常說(shuō)外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂2.任選兩個(gè)詞寫(xiě)一句話,描寫(xiě)一處冬景。吞沒(méi)模

3、糊凝結(jié)瓊枝玉樹(shù)3.根據(jù)要求,改變提示語(yǔ)的位置。我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“是的,我叫姜咪咪。1提示語(yǔ)在后: 2提示語(yǔ)在中間: 強(qiáng)化訓(xùn)練二佳句集訓(xùn)一、1.比喻例如:輕盈的羽毛2.擬人例如:笑得嘴都咧開(kāi)了3.排比例如:如今我們?cè)诰W(wǎng)上購(gòu)物,在網(wǎng)上看新聞,還在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。二、1.我們不能做損人利己的事。2.每到這時(shí),我怎能不想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨?三、1.上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等,而且詞類相當(dāng)。2.因?yàn)橹車植贾艂€(gè)藏族村寨,所以人們稱它九寨溝。3.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善,但是仍不能忘記“勤奮二字。四、1.例如:他為了賺錢,竟然出賣了自己的良心!2.略3.例如:雛菊樸實(shí)無(wú)華,不像牡丹

4、那么華美堂皇。五、1.戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨快速前進(jìn)。2.燕子、啄木鳥(niǎo)等益鳥(niǎo)都專吃害蟲(chóng),是人類的好朋友。3.同學(xué)們都聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課。六、1.:“,。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?2.略家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就

5、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。3.1“是的,我叫姜咪咪。我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空