《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄

1、楓橋夜泊教學(xué)實(shí)錄閔燕莉 · 鳳凰語(yǔ)文論壇教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。介紹楓橋夜泊的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓?/p>

2、座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的楓橋夜泊。板書課題：楓橋夜泊師：看這個(gè)題目有什么問(wèn)題要問(wèn)？生：楓橋在哪兒？生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。師：還有誰(shuí)要問(wèn)什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸邊。師：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫下了流傳千古的詩(shī)篇楓橋夜泊，板書：張繼。師：這楓橋夜泊到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)楓橋夜泊，一起去感受感受。二、讀通詩(shī)句，初步感知。師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書自己讀一讀。(生讀詩(shī))師：老師有個(gè)建議，請(qǐng)大家先看看注釋，理解了詩(shī)句的意思，這樣你讀起來(lái)一定會(huì)更出色。學(xué)生自讀古詩(shī)。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。生讀師：讀得還不錯(cuò)，要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以按照“平仄

3、規(guī)律”來(lái)讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長(zhǎng)。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時(shí)候聲音出來(lái)后馬上收，讀得短一點(diǎn)。這樣可以把詩(shī)讀得更有韻味。學(xué)生試讀師：烏啼，鐘聲（生與師一起讀，聲音延長(zhǎng)）師：月落，夜半，城外。（生跟讀，聲音短促）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。生讀：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（有些韻味）三、欣賞品味，想象悟情。（一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽(tīng)邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽(tīng)到什么？師范讀。師：孩子們，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：

4、我看到了月亮就要落下的時(shí)候，一群烏鴉飛過(guò)來(lái)的景象。師：她看見(jiàn)了月落，還聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。師：還有誰(shuí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？生：我看到了寒山寺，聽(tīng)到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。師：什么樣的鐘聲？生：清脆、明亮、悅耳師：誰(shuí)接著說(shuō)生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢？生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺(jué)怎樣？生：很寒冷。生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來(lái)。師：你說(shuō)得真好！詩(shī)人的心里會(huì)怎樣？生：溫暖。師：也許是溫暖的，也許還會(huì)是怎樣的？生：憂愁的。師：好，大家從

5、詩(shī)中看到的，聽(tīng)到的，能不能用想象把它們連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？生：這是一幅寧?kù)o、美麗的江南秋夜圖。師：你從哪兒感受到呢？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹(shù)上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧?kù)o。師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（生：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（生：憂愁），有一點(diǎn)兒（生：孤獨(dú)），有一點(diǎn)兒（生：寂寞）。師：作者通過(guò)這幾個(gè)意象月落、江楓霜滿天，漁火、客船、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個(gè)怎樣的秋夜圖呢？生：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來(lái)讀這首詩(shī)。生誦讀詩(shī)句。（二）品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。師：讀著讀著，

6、哪些字眼觸動(dòng)你的心？生：愁。（板書：愁）師：此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？生：張繼，您為什么愁？生：愁什么呢？生：這是怎樣的一種愁呀？生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？師：?jiǎn)柕谜婧醚剑『⒆觽?，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想問(wèn)題。學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。師：好，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。生：我三個(gè)一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹(shù)對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁??？生：思鄉(xiāng)之愁。師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰(shuí)讀出了怎樣的愁？生：孤獨(dú)之愁。師：你從哪里知道？生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說(shuō)？生：半夜一個(gè)人坐在船上，沒(méi)

7、有人陪他。師：還有怎樣的愁?。可杭拍?。師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？(背音樂(lè)二泉映月起)生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。師：孩子們，還有一種怎樣的愁?。可郝浒裰?。師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過(guò)同學(xué)們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)寂寞之愁，人生求所不得之愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。在這萬(wàn)籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚咚”）從寒山寺傳來(lái)了夜半鐘聲，傷痛的心，

8、又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠(yuǎn)了，會(huì)飛到哪兒？師：你說(shuō)會(huì)飛到哪兒？生：家鄉(xiāng)。師：會(huì)飛到家鄉(xiāng)！生：故鄉(xiāng)。師：對(duì)，故鄉(xiāng)。那好，請(qǐng)你想象張繼的心飛回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)的親人，與故鄉(xiāng)的朋友相聚的情景。請(qǐng)拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會(huì)是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。學(xué)生寫頭腦中想象的情景。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)那是怎樣的畫面？生：在一個(gè)寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽(tīng)著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩(shī)喝酒，高興得流連忘返。（掌聲）生：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們?cè)跇?shù)下嬉戲，大人們

9、坐在一起看著，談著?；ㄏ銚浔?，好一派其樂(lè)融融的景象。（掌聲）師：真是其樂(lè)融融的景象??！生：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩(shī)作對(duì)。師：剛才同學(xué)們描述的是一幅其樂(lè)融融的景象，此時(shí)此刻，張繼卻獨(dú)自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對(duì)愁眠嗎？師：正在這時(shí)，（播放鐘聲：“咚咚”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。（古典音樂(lè)漢宮秋月起）學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)句。（“對(duì)愁眠”讀得特別好）師：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們背誦詩(shī)句。學(xué)生背誦。師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊

10、想想象情景。學(xué)生搖頭晃腦地背誦。師：一千二百年過(guò)去了，那金榜上的狀元是誰(shuí)？哈哈，管他是誰(shuí)，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱楓橋夜泊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)。學(xué)生深情背誦。師：張繼的這千古一愁，給我們帶來(lái)了美的享受。老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅根據(jù)楓橋夜泊創(chuàng)作的書法作品。聆聽(tīng)楓橋夜泊這首歌曲。課件播放楓橋夜泊歌曲，展示書法作品。師：邊欣賞邊展開(kāi)想象，你可以走得很遠(yuǎn)。歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現(xiàn)代作品。同學(xué)們欣賞了書法作品，聽(tīng)了音樂(lè)，學(xué)了詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。生：心里很寧?kù)o。四、布置作業(yè)。師：老師

11、給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：1、以楓橋夜泊為題材創(chuàng)作硬筆書法作品。2、根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅圖畫。3、詩(shī)配畫，制作一張精美的書簽。4、學(xué)唱楓橋夜泊這首曲子。你們可以從中選兩項(xiàng)完成。點(diǎn)評(píng)：楓橋夜泊是唐朝詩(shī)人張繼創(chuàng)作的一首耳熟能詳，童叟皆知，流傳千年而日久彌新的詩(shī)篇。全詩(shī)敘述詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)、所聞、所感，雖句句寫楓橋夜色，但字字含旅人愁思。鄧?yán)蠋焾?zhí)教的這節(jié)課，設(shè)計(jì)頗具匠心。整堂課，教師主要采用誦讀體悟，想象悟情，品評(píng)賞析等教學(xué)方法，還適時(shí)借助資料的補(bǔ)充、多媒體的音樂(lè)與畫面的渲染，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀中想象，思中感悟，悟中升情。40分鐘的課堂，教師為學(xué)生搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)，營(yíng)造了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在整

12、個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以看出教師不“越位”，語(yǔ)言少而精，點(diǎn)撥恰到好處。學(xué)生在自主感悟和教師的巧妙點(diǎn)撥、適時(shí)引領(lǐng)中反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話、切己體悟，探詢出詩(shī)歌傳達(dá)的情趣，從而在腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充滿文化內(nèi)涵的意象，最終在詩(shī)人、學(xué)生、詩(shī)歌之間搭建起了一座“對(duì)話”的橋梁。從整節(jié)課的教學(xué)流程可以看出，教師在引領(lǐng)學(xué)生如何通過(guò)吟誦淺顯的詩(shī)句，展開(kāi)想象，進(jìn)入意境，達(dá)到披文入境、披文入情，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年的詩(shī)人的文化情懷是很下了一番功夫的。特別是第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從“欣賞景物，感受秋夜的寂靜凄涼”自然過(guò)渡到“品味愁字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒”，整個(gè)環(huán)節(jié)圍繞景物，緊緊扣住詩(shī)眼“愁”字展開(kāi)教學(xué)。那冷月、孤舟、漁火，何其落寞、凄清、幽渺，聲聲啼鴉，陣陣鐘聲，更突顯了境之靜，人之愁。如何讓學(xué)生感受到這種意境，從而體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境？教師在這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的江南秋夜圖和一個(gè)落寞的、孤獨(dú)的、