四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練第二組第5課古詩(shī)兩首∣新課標(biāo)

1、.人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)2019-2019學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組第5課?古詩(shī)兩首?同步練習(xí)一、根底運(yùn)用1.比一比，填一填 莫 慕 臘 蠟 渾 輝_名其妙 _名而來(lái)_月 _燭_身 _煌 2.給劃線的字選擇正確的解釋。 1題西林壁 A.題目，寫(xiě)作或講演內(nèi)容的總名目。B.書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。C.古指額頭。2只緣身在此山中 A.來(lái)由，原因。B.沿，順著。C.邊。D.因?yàn)椤?山重水復(fù)疑無(wú)路 A.不信，因不信而猜度du。B.不能解決的，不能斷定的。C.以為，疑心。3.在橫線上寫(xiě)出劃線字的意思。題西林壁_只緣身在此山中。_莫笑農(nóng)家臘酒渾。_豐年留客足雞豚。_山重水復(fù)疑無(wú)路。_ 4.課文回眸室。?題西林壁?的作者是_代詩(shī)

2、人_。詩(shī)句_，_寫(xiě)了詩(shī)人從_，_的不同角度，在_、_、_、_的不同位置觀看_所見(jiàn)到的不同景象。俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清。詩(shī)句_，_說(shuō)明了這個(gè)道理。?游山西村?的作者是_代詩(shī)人_，全詩(shī)以一個(gè)“_字貫穿全文的主線，詩(shī)中的“_字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人_的感情。 5.判斷下面的說(shuō)法是否正確。 1?題西林壁?的作者是唐代詩(shī)人李白。 2?游山西村?的作者是宋代詩(shī)人陸游。 3“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中的詩(shī)句蘊(yùn)含著人生的哲理。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。 4“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村這一詩(shī)句常用以形容人或事情陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕

3、處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)。 二、默寫(xiě)6.默寫(xiě)古詩(shī)?題西林壁?_，_。_，_。 7.背一背，寫(xiě)一寫(xiě)游山西村_，_。_，_。 三、詩(shī)歌鑒賞8.讀古詩(shī)，完成練習(xí)。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 1找出詩(shī)中的兩組反義詞，寫(xiě)在下面的橫線上。_2這首古詩(shī)是_代詩(shī)人_所作。詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是_，說(shuō)理的詩(shī)句是_。 3詩(shī)人為什么不能識(shí)別廬山的“真面目呢？ 9.讀古詩(shī)?游山西村?游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。_，_。 1把詩(shī)句補(bǔ)充完好。 2這首詩(shī)描寫(xiě)的是_誰(shuí)在_時(shí)候_做什么的景象。 3詩(shī)中的“山西村在 A.今山西省山西村B.今浙江紹興C.今浙江杭州4詩(shī)中寫(xiě)景寓哲理的兩

4、句是_，_。 答案解析部分一、根底運(yùn)用1.【答案】莫；慕；臘；蠟；渾；輝 【考點(diǎn)】字形，字義，游山西村 【解析】【分析】此題主要考察學(xué)生對(duì)形近字的辨析，通過(guò)比較部首、字義、組詞記憶生字。還有些形近字的讀音有的也是相近或一樣的，需要平時(shí)學(xué)習(xí)積累的時(shí)候細(xì)心區(qū)分記憶。故答案為：莫名其妙、慕名而來(lái)、臘月、蠟燭、渾身、輝煌。【點(diǎn)評(píng)】主要測(cè)試學(xué)生對(duì)形近字的掌握，從讀音、構(gòu)造、字義三方面加以區(qū)別，通過(guò)比較組詞記憶生字。2.【答案】1B2D3C 【考點(diǎn)】字義，題西林壁 【解析】【分析】詞語(yǔ)理解的考察。認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，聯(lián)絡(luò)上下句，正確理解字義。1題西林壁：寫(xiě)在西林寺的墻壁上。在這首詩(shī)中，題的意思是：書(shū)寫(xiě),題

5、寫(xiě)。2只緣身在此山中：因?yàn)樽约涸趶]山里。緣：因?yàn)椤?山重水復(fù)疑無(wú)路：一重重山，又一道道水，疑惑無(wú)路可行。疑：以為，疑心。故答案為：B、D、C?！军c(diǎn)評(píng)】此題考察學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解?？山Y(jié)合詩(shī)句、課后注釋或查字典理解詞義。3.【答案】書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)；因?yàn)椋贿@里指臘月釀的酒；豬；以為，疑心 【考點(diǎn)】字義，詞義，題西林壁 【解析】【分析】詞語(yǔ)理解的考察。認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，聯(lián)絡(luò)上下句，正確理解詞義。 題西林壁 題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。只緣身在此山中。緣：因?yàn)椤Ｄr(nóng)家臘酒渾。臘酒：這里指臘月釀的酒。豐年留客足雞豚。豚：豬。山重水復(fù)疑無(wú)路。疑：以為，疑心?！军c(diǎn)評(píng)】此題考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解?？山Y(jié)合詩(shī)句

6、、課后注釋或查字典理解詞義。4.【答案】宋；蘇軾；橫看成嶺側(cè)成峰；遠(yuǎn)近上下各不同；橫；側(cè)；遠(yuǎn)；近；高；低；廬山；不識(shí)廬山真面目；只緣身在此山中；宋；陸游；游；足；對(duì)農(nóng)村生活的真摯熱愛(ài) 【考點(diǎn)】課文內(nèi)容理解，文化常識(shí)，題西林壁，游山西村 【解析】5.【答案】10213141 【考點(diǎn)】課文內(nèi)容理解，題西林壁 【解析】【分析】解答此類(lèi)題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)回憶作品有關(guān)內(nèi)容，比較判斷正誤。1錯(cuò)誤，?題西林壁?的作者宋代文學(xué)家蘇軾。2正確3正確4正確【點(diǎn)評(píng)】此題考察學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的掌握的才能。二、默寫(xiě)6.【答案】橫看成嶺側(cè)成峰；遠(yuǎn)近上下各不同；不識(shí)廬山真面目；只緣身在此山中 【考點(diǎn)】詩(shī)文朗讀

7、、默寫(xiě)、翻譯，題西林壁 【解析】【分析】考察對(duì)古詩(shī)背誦積累，答題時(shí)注意題目的要求即可書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字跡清楚，不要出現(xiàn)多字、少字、錯(cuò)別字的情況。如：嶺、側(cè)、峰、廬、緣?！军c(diǎn)評(píng)】要求學(xué)生平時(shí)背誦時(shí)要熟讀熟記，要理解詩(shī)句的含義，要根據(jù)句子的語(yǔ)境判斷漢字，是形聲字，從形旁聲旁來(lái)判斷正確的寫(xiě)法。7.【答案】莫笑農(nóng)家臘酒渾；豐年留客足雞豚；山重水復(fù)疑無(wú)路；柳暗花明又一村 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者

8、；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！究键c(diǎn)】詩(shī)文朗讀、默寫(xiě)、翻譯，游山西村 【解析】【分析】考察對(duì)古詩(shī)背誦積累。注重對(duì)名家名作名句的積累，答題時(shí)注意題目提供的前后句即可書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字跡清楚，不要出現(xiàn)多字、少字、錯(cuò)別字的情況。如：臘、渾、豚、疑、柳?！军c(diǎn)評(píng)】要求學(xué)生平時(shí)背誦時(shí)要熟讀熟記，要理解詩(shī)句中每

9、個(gè)字的含義，要根據(jù)句子的語(yǔ)境判斷漢字，是形聲字，從形旁聲旁來(lái)判斷正確的寫(xiě)法。三、詩(shī)歌鑒賞8.【答案】1遠(yuǎn)；近；高；低2宋；蘇軾；橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中3因?yàn)樵?shī)人身在廬山之中，視野為廬山的諸多峰巒所局限，看到的只是部分而已。 一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰?/p>

10、有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！究键c(diǎn)】詞義，詩(shī)文朗讀、默寫(xiě)、翻譯，文化常識(shí)，題西林壁 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，

11、給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。【解析】【分析】1此題主要考察學(xué)生對(duì)反義詞的辨析情況，有助于學(xué)生更深化的認(rèn)識(shí)和理解課文。先理解詞義再寫(xiě)反義詞。2文學(xué)常識(shí)的信息點(diǎn)有：作者名字、號(hào)、稱(chēng)謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)

12、、作品主題及風(fēng)格、流派等，閱讀作品時(shí)要注意記憶，根據(jù)考試的要求作出相應(yīng)的解答。3因?yàn)樵?shī)人身在廬山之中，視野為廬山的諸多峰巒所局限，看到的只是部分而已?！军c(diǎn)評(píng)】1主要測(cè)試學(xué)生對(duì)反義詞的理解，理解了詞義，寫(xiě)出反義詞就容易了。平時(shí)注意多積累，增加詞匯量。2此題主要考察對(duì)詩(shī)人、詩(shī)題、名句的掌握才能。文化常識(shí)的掌握，要求學(xué)生平時(shí)多記多積累。3此題考察對(duì)詩(shī)句的理解才能。9.【答案】1山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。2陸游；初春；豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象3B4山重水復(fù)疑無(wú)路；柳暗花明又一村。 【考點(diǎn)】課文內(nèi)容理解，游山西村 【解析】【分析】1填寫(xiě)古詩(shī)易寫(xiě)錯(cuò)別字，原因是在背誦古詩(shī)時(shí)只注意讀音或形近字，不仔細(xì)看字，結(jié)果在填寫(xiě)時(shí)就按音寫(xiě)成