部編版語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》說課稿及反思

1、部編版語文二年級上冊植物媽媽有辦法說課稿及反思一、說教材1、教材簡析植物媽媽有辦法是小學(xué)語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、 富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言 朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹 了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。2、教學(xué)目標(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。(2)理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。(3)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大

2、自然的興趣。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重、難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自 然的情趣和對知識的渴求。二、說教法和學(xué)法新課標指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重 學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：（一）強調(diào)自主，鼓勵參與1、激情引趣，談話導(dǎo)入后，適時提問：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的 辦法好在哪兒？教師尊重學(xué)生意愿、靈活調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的回答情況來選擇教 學(xué)的切入點，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節(jié)中學(xué)習(xí)。2、鼓勵課外收

3、集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。（二）激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用激情 引趣，談話導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問， 才有解決問題的興趣。2、充分運用現(xiàn)代媒體、實物演示等激發(fā)興趣、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀 主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：（一）、激情引趣，談話導(dǎo)入（二）、精讀課文，理解重點（三）、延伸課外，拓展知識（四）、歸納總結(jié)1、激情引趣，談話導(dǎo)入從題目入手，先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生 情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺？從而引導(dǎo)學(xué)生

4、體會 擬人的修辭方法。2、精讀課文，理解重點在激趣導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：(1) .課文寫了哪幾種植物?(2).植物媽媽在什么方面有辦法？從這兩個問題入手，通過小組交流、自主 選擇喜歡的植物、觀看視頻、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點。對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如： “紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認識，再在這個基礎(chǔ) 上進行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的 鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語 之意不點自明。3、延伸課外，拓展知識在學(xué)完前幾小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：

5、你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方 法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外， 并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣” 這一要點，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大 自然奧秘的興趣。教學(xué)反思植物媽媽有辦法是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文 生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象 生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小 朋友閱讀。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣語文課程標準指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

6、識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在 教學(xué)時，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，我 設(shè)計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀， 飛到（），（）就是它的家。”這樣樣的說話練習(xí)。在了解了三位植物媽 媽傳播種子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動物，來表演它們之 間的對話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有 點沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結(jié)合的安排，我先讓學(xué)生自讀 自悟這

7、幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦 法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式 填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞， 掌握“只要就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計， 為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué) 生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。三、拓展延伸，豐富課堂教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟 悉植物的實際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回 到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結(jié)合。在教學(xué)時，我把 課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外， 在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀 察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘不過，教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟 慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少評價的環(huán) 節(jié)。3、在“我會說我會演”階段