課堂教學改革交流材料

1、大力開展校本教研，努力提高課堂教學效益南湖中學課堂教學改革交流材料尊敬的各位領導、各位校長、各位老師：自全縣課堂教學改革工作開展以來，特別是在課堂教學改革提升年，我們結合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉變教學觀念為前提，以改變教學方法為基礎，以優(yōu)化教學過程為關鍵。在抓好學習小組建設、嚴格執(zhí)行集體備課制度、認真落實學生預習環(huán)節(jié)、認真落實對學生的評價等這些關鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉變教師觀念，提高教師教學水平，提高課堂教學效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領導、各位老師批評指正。一、典型引路，通

2、過強化責任意識和質量意識，轉變教師的觀念為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設，切實增強質量意識、責任意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學的教學模式。1 . 加強引導，分層督查年級組、教研組、班級、備課組和教師課改落實情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學校想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立課改中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學支持小組，通過說課、上示范課，幫扶、引領全體教師，推進課堂教學改革的進程；三是在骨干教師示范引領的

3、基礎上，各教研組根據學科特點確立符合實際的、高效的教學模式，并在組內強力推行，促使課堂教學改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。2 、把好四個關口，規(guī)范教師的教育教學行為。一是備課關，嚴格落實集體備課制度，并按集體備課的要求規(guī)范操作，在認真分析教材、課標、學生的基礎上確定目標、重難點，設計教學過程、自學指導，確定教學方法；二是授課關，嚴格按照新模式授課，既要有“范式” ，又要有“變式”，立足學情，緊扣教學內容和特點，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當的變通，形成特色，教學過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率；三是作業(yè)關，嚴格遵循教學原則，減輕學生負

4、擔，作業(yè)布置做到： “少、精、活、分層次”，作業(yè)批閱要及時，規(guī)范，既要有評判、糾正，又要有點評，適當的時候要進行面批面改；四是輔導關，采用集體輔導和個別輔導相結合的方式，一方面幫助學生發(fā)現問題，解決疑難，另一方面幫助學生增強信心，樹立良好的學習習慣。3 .通過三個促進，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，備課組長評，學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教務處定

5、期定期不定期的對科任教師教學常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改?？傊u價課堂教學，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運用，更看學生的學習掌握情況。 要求教師一方面要轉變教育觀念，增強責任意識、質量意識，著眼于教育為學生的終身發(fā)展服務，發(fā)展學生的特長，用心工作、創(chuàng)新工作，全面提高教育教學質量；另一方面要轉變教學觀念，增強課改意識，教學要面向全體，因材施教，充分信任學生，把課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。二、把握關鍵，通過校本教研培訓，為教師搭建交流和學習平臺課改的關鍵是教師，沒有高素質的教師隊伍，一切高質量

6、教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學改革，不是說學就能學，說改就改得了的，必須認真學習、領會課改名校課堂教學改革先進的理念、經驗、教學模式和管理方法，為課堂教學改革打下堅實的基礎，確保課改的順利進行?；谶@種教育理念，我校以校本培訓為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。1. 加強理論學習在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。

7、為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識理論。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓過程中教師不但要做好學習筆記，還要善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。2. 促進教學能力的提高首先，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內互相聽課、教研組內公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“即聽即說即

8、評”的這種方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學習交流的機會，便于發(fā)現問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。其次，我們堅持 “走出去、 請進來” 的培訓方式，認真對待每次區(qū)域教研活動，加強校際交流，凡外出學習、交流、 培訓的教師，必須寫出心得體會，或利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，或指派專人作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學改革積累了經驗。第三，開展“優(yōu)質課競賽、評選”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經驗，以達到相互提高的目的，另一方面

9、，調動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學改革打下了堅實的基礎。第四，開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學改革中存在的問題，以此為小 課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定 論，用以指導教學實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導作用，促進 教師專業(yè)成長，目前，各教研組均自行開發(fā)了各種校本教材。通過校本教研培訓，進一步統一了思想、更新了觀念，提高了教 師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學改革提供 了有力保障。三、強化過程，通過加大教育教學常規(guī)管理力度，建立課改長效 機制教育教學過程決定教育教學質量，因此，只有嚴格執(zhí)行教育教學 常規(guī)，加強

10、教育教學過程管理，努力優(yōu)化教育教學各個環(huán)節(jié)，才能確 保課堂教學改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視 教育教學的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學改革的長效機 制，常抓不懈。一是學校重新制定了南湖中學教學常規(guī)管理規(guī)定，對教師備 課、上課、作業(yè)布置與批改輔導、聽評課、教學質量分析與評價和學 生課堂常規(guī)、自習課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學改革的要求提出 了明確要求，使教師工作、學生學習腦中有規(guī)矩，心中有目標，手上 有規(guī)范。教學常規(guī)管理工作要實現“五要”：即教學管理要嚴、教學 方法要活、教研活動要實、教學效果要顯、教學質量要高的奮斗目標； 對全體教師的教學工作提出要做到“七要”：即備

11、課要精、上課要活、 批改要細、輔導要勤、講評要準、測試要嚴、反饋要實。二是加強教學流程管理，突出教學中心地位。每天由值日領導對 教學情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本 教研組集體備課落實情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進行檢查， 并劃定等級；每月由教導處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課 外輔導、教學研究等教學常規(guī)工作進行一次檢查， 再結合平時進行隨 機抽查，督促教師嚴格按照教學內容和教學要求進行教學， 增強教學 工作的自覺性、規(guī)范性?？傊鱾€教學責任人要履行好職責，確保教育教學工作做到有 計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結、有成效。學校督查組、年級督查組要嚴格管理考評，做到勤于檢查，認真記錄，及時通報，指 導整改，并將各項檢查結果作為年度考核、評優(yōu)選先、績效考核的主 要依據。在肯定成績的同時，我們也清醒地認