高中語(yǔ)文教學(xué)《石鐘山記》

1、整理課件石鐘山記蘇軾整理課件蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今，眉州眉山（今四川眉山）人。四川眉山）人。與父蘇洵，弟蘇轍同列唐宋散文與父蘇洵，弟蘇轍同列唐宋散文八大家。八大家。官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)刺新法下御上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)刺新法下御史獄（史稱史獄（史稱“烏臺(tái)詩(shī)案烏臺(tái)詩(shī)案”），屢遭貶謫。蘇軾對(duì)），屢遭貶謫。蘇軾對(duì)苦難并非麻木不仁，對(duì)加諸其身的迫害也不是逆苦難并非麻木不仁，對(duì)加諸其身的迫害也不是逆來(lái)順受，而是以一種全新的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待接踵來(lái)順受，而是以一種全新的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待

2、接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊輕視而至的不幸，把儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而做心對(duì)待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又到了蔑視丑惡，消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂(lè)觀、超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂(lè)觀、曠達(dá)的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁曠達(dá)的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。 卒后追謚文忠。卒后追謚文忠。蘇軾是

3、蘇軾是中國(guó)中國(guó)北宋北宋大文豪。其大文豪。其詩(shī)詩(shī)，詞詞，賦賦，散散文文，均成就極高，且善，均成就極高，且善書法書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修并稱歐蘇；詩(shī)與并稱歐蘇；詩(shī)與黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與并稱蘇黃；詞與辛辛棄疾棄疾并稱蘇辛；書法名列并稱蘇辛；書法名列“蘇、蘇、黃黃、米米、蔡蔡”北北宋宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派湖州畫派。 整理課件指出下列各句中的古今異義字指出下列各

4、句中的古今異義字余自齊安舟行適臨汝余自齊安舟行適臨汝而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實(shí)而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實(shí)空中而多竅空中而多竅將入港口將入港口而漁工水師雖知而不能言而漁工水師雖知而不能言適：古義，到、往；今義，適應(yīng)、合適適：古義，到、往；今義，適應(yīng)、合適其實(shí)：古義，單音詞組合，它的實(shí)質(zhì)；其實(shí)：古義，單音詞組合，它的實(shí)質(zhì)；今義，承上文，表解說(shuō)。今義，承上文，表解說(shuō)?？罩校汗帕x，中間空；今義，天空?？罩校汗帕x，中間空；今義，天空。港口：古義，港汊的入口；今義，船只停泊的口岸。港口：古義，港汊的入口；今義，船只停泊的口岸。水師：古義，船工；今義，水軍水師：古義，船工；今義，水軍

5、整理課件指出下列各句中的通假字指出下列各句中的通假字南聲函胡，北聲清越南聲函胡，北聲清越至莫夜月明至莫夜月明有大石當(dāng)中流有大石當(dāng)中流扣而聆之扣而聆之而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實(shí)實(shí)“函胡函胡”同同“含糊含糊”?！澳蓖ㄍā澳耗骸??！爱?dāng)當(dāng)”通通“擋擋”?！翱劭邸蓖ㄍā斑颠怠??！翱伎肌蓖ㄍā扒们谩?。整理課件指出下列各句中的詞類活用現(xiàn)象指出下列各句中的詞類活用現(xiàn)象雖大風(fēng)浪不能鳴也雖大風(fēng)浪不能鳴也而此獨(dú)以鐘名，何哉而此獨(dú)以鐘名，何哉余自齊安舟行適臨汝余自齊安舟行適臨汝事不目見耳聞事不目見耳聞以小舟夜泊以小舟夜泊微風(fēng)鼓浪微風(fēng)鼓浪嗚：使動(dòng)用法，使嗚：使動(dòng)用法，

6、使發(fā)出響聲。發(fā)出響聲。名：名為動(dòng)，命名。名：名為動(dòng)，命名。舟：名為狀，乘船。舟：名為狀，乘船。目、耳：名為狀，用眼睛，用耳朵。目、耳：名為狀，用眼睛，用耳朵。夜，名為狀，在夜晚。夜，名為狀，在夜晚。鼓，名為動(dòng)，鼓動(dòng)，振動(dòng)。鼓，名為動(dòng)，鼓動(dòng)，振動(dòng)。整理課件給紅體字選擇適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，將相應(yīng)給紅體字選擇適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，將相應(yīng)的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。鼓：鼓：A A、一種打擊樂(lè)器、一種打擊樂(lè)器B B、擊鼓、擊鼓C C、振動(dòng)、振動(dòng)D D、彈奏、彈奏微風(fēng)微風(fēng)鼓鼓浪（）浪（）噌吰如鐘噌吰如鐘鼓鼓之聲（）之聲（）填然填然鼓鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（）之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（）殆殆：A A、大概，可

7、能、大概，可能B B、危險(xiǎn)、危險(xiǎn)C C、幾乎、近于、幾乎、近于D D、通、通“怠怠”E E、僅、只、僅、只吾非至于子之門，則吾非至于子之門，則殆殆矣（）矣（）酈元之所見聞，酈元之所見聞，殆殆與余同（）與余同（）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆殆（）（）且燕趙處秦革滅且燕趙處秦革滅殆殆盡之際（）盡之際（）CABBADC整理課件莫莫：A A、不、不B B、通、通“暮暮”，名詞，傍晚，名詞，傍晚C C、沒(méi)有誰(shuí)，沒(méi)有人、沒(méi)有誰(shuí)，沒(méi)有人D D、不要，不可不要，不可E E、通、通“暮暮”，形容詞，晚，形容詞，晚至至莫莫夜月明（）夜月明（）士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故士大夫終不肯以小

8、舟夜泊絕壁之下，故莫莫能知之（）能知之（）愿著早定大計(jì)，愿著早定大計(jì)，莫莫用眾人之議（）用眾人之議（）四境之內(nèi)，四境之內(nèi)，莫莫不有求于王（）不有求于王（）發(fā)發(fā)：A A、發(fā)射，射出、發(fā)射，射出B B、發(fā)生，發(fā)出、發(fā)生，發(fā)出C C、啟發(fā)、啟發(fā)D D、出發(fā)、出發(fā)E E、征、征發(fā)，征調(diào)發(fā)，征調(diào)F F、啟用，被任用、啟用，被任用而大聲而大聲發(fā)發(fā)于水上（）于水上（）見其見其發(fā)發(fā)矢十中八九（）矢十中八九（）有時(shí)朝有時(shí)朝發(fā)發(fā)白帝，暮到江陵（）白帝，暮到江陵（）舜舜發(fā)發(fā)于畎畝之中（）于畎畝之中（）發(fā)發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人（）閭左適戍漁陽(yáng)九百人（）BADCBADFE整理課件何何：A A、什么、什么B B、為什么、為

9、什么C C、哪里、哪里D D、誰(shuí)，哪、誰(shuí)，哪個(gè)個(gè)E E、多么、多么F F、怎么、怎么不然，籍不然，籍何何以至此（）以至此（）徐公徐公何何能及君也（）能及君也（）水水何何澹澹（）澹澹（）而此獨(dú)以鐘名，而此獨(dú)以鐘名，何何哉（）哉（）豫州今欲豫州今欲何何至（）至（）焉焉：A A、形容詞尾，、形容詞尾，的樣子的樣子B B、語(yǔ)氣詞，表、語(yǔ)氣詞，表陳述語(yǔ)氣陳述語(yǔ)氣C C、兼詞，于之、兼詞，于之D D、代詞，相當(dāng)于、代詞，相當(dāng)于“之之”彭蠡之口有石鐘山彭蠡之口有石鐘山焉焉（）（）硿硿硿硿焉焉（）（）微波入微波入焉焉（）（）如樂(lè)作如樂(lè)作焉焉（）（）AFEBCCADB整理課件石鐘山記石鐘山記朗誦欣賞朗誦欣賞整理

10、課件在整體把握文意的基礎(chǔ)上，分別用兩個(gè)字概括本在整體把握文意的基礎(chǔ)上，分別用兩個(gè)字概括本文三個(gè)自然段的內(nèi)容。文三個(gè)自然段的內(nèi)容。質(zhì)疑質(zhì)疑探疑探疑解疑解疑研讀課文第一自然段，作者質(zhì)疑的對(duì)象是誰(shuí)？提研讀課文第一自然段，作者質(zhì)疑的對(duì)象是誰(shuí)？提出了什么樣的質(zhì)疑？質(zhì)疑的依據(jù)是什么？出了什么樣的質(zhì)疑？質(zhì)疑的依據(jù)是什么？酈元酈元人常疑之人常疑之唐李渤唐李渤余猶疑之余猶疑之研讀課文第二自然段，作者是運(yùn)用什么樣的表達(dá)研讀課文第二自然段，作者是運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式來(lái)寫探疑的？分層提要概括本自然段的內(nèi)容。方式來(lái)寫探疑的？分層提要概括本自然段的內(nèi)容。交待緣由交待緣由隨童考察隨童考察月夜探密月夜探密真相大白真相大白作者在探疑過(guò)程中，獲得了一些什么感作者在探疑過(guò)程中，獲得了一些什么感受？受？固笑不信固笑不信余方心動(dòng)余方心動(dòng)舟人大恐舟人大恐徐而察之徐而察之笑謂邁曰笑謂邁曰古人不欺古人不欺研讀課文第三自然段，請(qǐng)把揭示全文主旨的一句話篩選出來(lái)。研讀課文第三自然段，請(qǐng)把揭示全文主旨的一句話篩選出來(lái)。作者在此段中批評(píng)了在解疑過(guò)程中的哪幾種錯(cuò)誤的態(tài)度？本作者在此段中批評(píng)了在解疑過(guò)程中的哪幾種錯(cuò)誤的態(tài)度？本文在寫作上為你提供了那些借鑒