高職高專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高簡(jiǎn)述

1、高職高專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高簡(jiǎn)述        摘 要：著重闡述了在課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生閱讀能力提高的問題。 關(guān)鍵詞：高職高專；閱讀；能力 英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。而且，無(wú)論是學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試還是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，試題中閱讀理解能力占的比重都比較大，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。 1 課前 重視閱讀材料的選擇以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：材料具有趣味性且難度由淺入深。 在最初培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，

2、應(yīng)注重材料的選擇：材料不僅具有趣味性且貼近學(xué)生生活，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符，引起學(xué)生濃厚的興趣，而且難度由淺入深，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，加深難度，讓學(xué)生跳一跳摘果子，品嘗閱讀的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。閱讀材料過難或不貼和學(xué)生實(shí)際會(huì)讓有些智力正常甚至優(yōu)秀學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)，不想質(zhì)疑學(xué)習(xí)中所遇到的問題而放棄。因而必須用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣。可見讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。 除了注意閱讀材料內(nèi)容應(yīng)有趣味性、知識(shí)性之外，選擇閱讀材料時(shí)還應(yīng)注意： （1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，篇幅適當(dāng)，生詞量控制在3%左右，難易適中。 （2）題材廣泛, 閱

3、讀材料內(nèi)容涉及日常生活、科技文化等諸多方面, 要靈活多樣。 （3）體裁多樣，要循序漸進(jìn)地涉及各種類型的文章，描寫、說明、議論、應(yīng)用等各種文體。 （4）盡量閱讀原著，語(yǔ)言地道，培養(yǎng)學(xué)生開放的跨文化意識(shí)，形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。 （5）配合教材內(nèi)容, 及時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充閱讀材料。如教N(yùn)EW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China，及時(shí)補(bǔ)充這篇閱讀材料，以加深學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)西方節(jié)日文化方面的了解，同時(shí)又對(duì)所學(xué)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)和鞏固。 （6）此外還可增加閱覽等。適應(yīng)社會(huì)的, 隨著的發(fā)展，電腦知識(shí)的推廣普及，讓學(xué)生有更多的渠道獲取知識(shí)信息。

4、 2 課中 （1）充分利用教材、練習(xí)材料，精心組織課文閱讀教學(xué)。一般說來(lái)教材、練習(xí)材料都具有知識(shí)性，趣味性，教育性，要充分利用起來(lái)。學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程，一般說來(lái)要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種。“導(dǎo)”就是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。提高閱讀能力要充分利用教材，每篇課文讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。 導(dǎo)入感知教材。這是知識(shí)的輸入階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。

5、如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒有必要的感性認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。導(dǎo)入工作包括： （1）設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書面 信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China :Reading 為例,可首先出示一付對(duì)聯(lián),然后提出如下問題: What is this ? When and Where can yo

6、u find couplets? Are there any couplets in your family? （2）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙。可以用舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。如教N(yùn)EW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China :Reading可以安排下列操練題學(xué)習(xí)生詞。 Find the word in the passage that mean the following: Something which is added to make something else more beautiful:(or

7、nament) 這些談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等熱身活動(dòng)意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，喚起學(xué)生的閱讀興趣，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，不僅加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。 閱讀理解教材。是輸入階段。指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過下面幾個(gè)層次。第一粗讀（Skimming）布置任務(wù)（理解大意）；第二精讀(Intensive Reading)布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)找主題句猜詞義等等）；第三熟讀(Proficient Reading)布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和

8、疑點(diǎn)。 “練”鞏固和運(yùn)用知識(shí)（Consolidation, Practice）是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，

9、而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。鞏固知識(shí)檢查的方法多樣，根據(jù)不同的閱讀材料，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。練習(xí)的方法有： （1）問答就課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問題（答案要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)價(jià)性問題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見）。 （2）就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話。如教課文編成對(duì)話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)。 （3）復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵

10、詞、圖表及圖畫。 （4）角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，以身份說話。 （5）書面表達(dá)，就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫或增加與課文相關(guān)的閱讀材料。如教N(yùn)EW CENTURY JUNIOR ENGLISH 七年級(jí)上 Unit1 Lesson2Festivals in China，讓學(xué)生寫My favourite holiday加以鞏固。 此外，在閱讀教學(xué)中，忌諱詞匯開花。每碰到一個(gè)生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習(xí)慣用法，造句這樣大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成喧賓奪主，影響對(duì)課文的理解和掌握。對(duì)于生

11、詞，只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到了檢查目的。 1         2.1 注重閱讀方法的指導(dǎo) 素質(zhì)的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何生活等，教的才不是死的知識(shí)，而是活的能力。學(xué)生閱讀能力的提高不是教師一題一題的傳授，學(xué)生一題一題地死記硬背記“會(huì)”，那樣學(xué)生在考場(chǎng)上最多是個(gè)中分低能的機(jī)器，就不用說是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)了。學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場(chǎng)的發(fā)揮，更要靠平時(shí)教師對(duì)他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。要教給

12、學(xué)生一把金鑰匙,教給學(xué)生閱讀方法。因此閱讀教學(xué)先要教會(huì)學(xué)生掌握基本的閱讀方法與技巧,使學(xué)生終身受益。青少年可塑性較強(qiáng)，從一開始就得到正確的指導(dǎo)，就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。 2.2注意意群閱讀 一般說來(lái)閱讀時(shí)注意意群閱讀：閱讀時(shí)，把句子劃分若干意群，通過眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，擴(kuò)大視幅，掃視整個(gè)意群，整體領(lǐng)會(huì)意思。這就是意群閱讀。在閱讀每個(gè)意群時(shí)，要注意實(shí)詞，如名詞、動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、形容詞、副詞、數(shù)詞等，不必過多注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的虛詞，如冠詞、介詞、連詞（and、so等）并無(wú)實(shí)質(zhì)性意義，缺少它們不影響文章的基本思想。 在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到六要六不要： （1）要默讀，不要讀出聲； （2）要移動(dòng)視線，不要搖動(dòng)頭部；

13、 （3）要集中注意力，通過視覺擴(kuò)大信息攝入量，不要用手指尺或鉛筆指畫或逐行推移； （4）要盡量往下讀，不要重復(fù)返視； （5）要以意群或句子為單位閱讀，不要一詞一頓地閱讀； （6）要養(yǎng)成從上下文單詞的構(gòu)成等推測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就詢問教師或查閱詞典。 2.3 介紹閱讀速度的分類 閱讀教學(xué)要求：學(xué)生能借助字典,獨(dú)立閱讀難度略低于課文的短文。這對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。讓學(xué)生了解閱讀速度分類，有的放矢的調(diào)整閱讀速度： （1）最快的

14、瀏覽速度。當(dāng)要求找出語(yǔ)篇中某一特定的事實(shí)時(shí)，如地點(diǎn)、日期、人名、電話號(hào)碼、條目等，可以用此速度閱讀。例：閱讀一張大劇院的票或會(huì)的票，找座位號(hào)； （2）快速 ：當(dāng)語(yǔ)篇比較容易，內(nèi)容又較熟悉，閱讀目的只在掌握它的主要思想時(shí)，可以用此速度閱讀； （3）中速，也稱正常速度。當(dāng)要注意語(yǔ)篇中細(xì)節(jié)和重要情節(jié)時(shí)，可以用此速度閱讀； （4）慢讀，也稱精讀速度。當(dāng)語(yǔ)篇較難，而且要求理解透徹記憶牢固，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，可以用此速度閱讀，用于平時(shí)的課文教學(xué)。 2.4 掌握基本的閱讀技巧 閱讀的過程可分為兩類，一類活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞。這類活動(dòng)以讀為主。可配少量題目，以檢查對(duì)教材的一般理解程度；另一類活動(dòng)的任

15、務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過程等。對(duì)于這一類以專項(xiàng)訓(xùn)練為目的的活動(dòng)，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。 為了提高閱讀速度，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)常見的閱讀理解文章的類型結(jié)構(gòu)，比如介紹說明文、議的主題句、句、結(jié)論句。完整的段落總是要表達(dá)一個(gè)中心內(nèi)容或主題。這個(gè)中心內(nèi)容或主題通常用一個(gè)句子來(lái)概括，這個(gè)句子是主題句。說明文、議論文的每一段落一般都有主題句，而且多數(shù)情況在每一段的開頭。發(fā)展句一般放在主題句之后，是對(duì)中心思想作進(jìn)一步描述和說明，它是段落的主體。結(jié)論句是對(duì)發(fā)展句中的內(nèi)容作小結(jié)，從

16、而深化主題句。抓主題句與首尾段落，這樣便于了解作者的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，在閱讀文章時(shí)跟上作者的思路。閱讀要圍繞中心主旨（main idea）進(jìn)行。對(duì)于記敘文要找出細(xì)節(jié)性問題，獲取有關(guān)what、 where、when、why、who、how等基本事實(shí)以及start、process、end總體過程脈絡(luò)。除此之外，平時(shí)掌握好構(gòu)詞法如詞根、前綴、后綴等，組句法等語(yǔ)法規(guī)則。有些生詞太難猜又對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙的話，可以跳過這字。 3 課后： （1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。荀子在勸學(xué)一文說到“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，”可見堅(jiān)持的重要性。學(xué)無(wú)止境，閱讀也無(wú)止境。要全面大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力，不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。教師是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 （2）開展課外閱讀活動(dòng)。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。進(jìn)行課外泛讀 。培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。以每周1000個(gè)詞來(lái)，學(xué)生一個(gè)