于永正老師的小學(xué)語文“五重”教學(xué)法(二)

1、于永正老師的小學(xué)語文“五重”教學(xué)法 （二 ）于永正老師的小學(xué)語文“五重”教學(xué)法（二）（四）重遷移“運用能力”培養(yǎng)的主要方法1、為什么要遷移？如果說“重積累”，是于永正“重熏陶、重積淀、增強后勁、內(nèi)蓄力 量”語文教學(xué)價值追求的集中體現(xiàn)的話，那么，“重舉一反三、學(xué)以致用、增強 語文運用能力”，就是他語文教學(xué)生活化、 實用化理念的集中反映。 什么是遷移？ 于老師認(rèn)為就是舉一反三， 就是學(xué)以致用， 就是要提高學(xué)生運用語文的能力。 因 為“語文是人類的最重要的交際工具”， 掌握的目的就是為了運用， 而且要在教 學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用。 美國著名的教育家特爾福特提出一個口號叫： “為遷移 而教”；孔子早在兩

2、千多年前就提出了“學(xué)而時習(xí)之”和“舉一隅而以三隅反” 的理論；荀子說：“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之?！保ㄜ髯哟舐裕?；董仲舒 說：“為春秋者，得一端而多連之，見一空而博貫之，天下盡矣?！保ň?華）這些論述都強調(diào)了一個“用”字。因為，如果學(xué)了不用，或者不會用，知 識就成了死的了，就失去了學(xué)的意義。所以， 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課 程的基本理念”中要求： 要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文”； 在“教 學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生遷移？于老師十分注重語文的實踐性和實用性，經(jīng)常想方設(shè)法為學(xué)生提供語文 實踐的機會， 使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、 用語文。

3、于老師促進學(xué)生積極進行 知識遷移的教學(xué)方法可謂豐富多彩、生動活潑。比如：由“讀”向“說”遷移 （“以讀助說”“以說促讀”） ；由“讀”向“寫”遷移 （“以讀帶寫”“以寫 促讀”）；由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外活動遷移（寓言語訓(xùn)練于交際活動之中）；由書本 學(xué)習(xí)向生活實踐、社會交際活動遷移（校際聯(lián)誼、到朋友家做客、為來自遠(yuǎn)方的 小朋友當(dāng)導(dǎo)游），等等。就是發(fā)掘一切還有規(guī)律性的東西，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生 積極遷移，讓學(xué)生得法于課內(nèi)、得益于課外，激趣于課內(nèi)、得益于課 外。于老師最擅長于指導(dǎo)學(xué)生進行“讀”的遷移和“寫”的遷移， “讀寫結(jié)合”有機、有效是他閱讀教學(xué)的一大亮點。【案例片段】 下面欣賞他執(zhí)教新型玻璃的一個讀寫

4、結(jié)合片斷： 師：同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？ 請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學(xué)默讀課文。師巡視）師：請停一下，我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還在用筆畫?？磥黻戯w宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個好習(xí)慣。對，接著讀吧。（學(xué)生繼續(xù)讀、想、畫。然后老師請大家互相交流一下，看畫得是否準(zhǔn)確）師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字）“自述”是什么？對，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“

5、夾絲玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告?？凑l會夸自己，當(dāng)然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲）（全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近 15 分鐘）師：大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多人寫得很漂亮。下面，我請同學(xué)們到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來說。誰愿意來？（指名到前邊來讀）師：大家注意聽，看他寫得怎樣。 特別注意聽老師怎么給他評改的，學(xué)點修改文章的方法。（學(xué)生到講臺前“自述”，于老師當(dāng)面進行評改。下面是重點評的“變色玻璃自述”。其它的

6、從略）生：（讀變色玻璃自述）“我的名字叫變色玻璃'，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我。其實，我早就上世了?！? / 6于永正老師的小學(xué)語文“五重”教學(xué)法 （二 ） 師插語：“請停一下，把寫的上市'的市'寫在黑板上?！保?該生在黑板上寫了個“世”字，聽課老師忍不住笑了） 師：產(chǎn)品上市的“市”，是市場的“市”，就是拿到市場上去賣。 該生恍然大悟，把“世”改為了“市”） 師：對了！我看你又創(chuàng)造出一全好經(jīng)驗：當(dāng)寫作文的時候， 因為太緊張，心太慌，沒有仔細(xì)考慮，好多字就隨便寫一個同音 字代替了， 你看，“上市”就是拿到市場上去賣， 不能寫成“世” 還有“再”“在”、 “像”“向

7、”、 “已經(jīng)”的“已”和“所以” 的“以”，這些同音字很容易混淆。當(dāng)你寫作文要用這些字的時 候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一 想，一般都不會用錯的。這是經(jīng)驗。記住了沒有？ 生：（接著往下讀）“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見?！保◣煵逶挘骸皡s什么也看不見'，加個什么'”）“卻什么也看 不見，所以小偷就不家里有些什么，沒法去偷?！保◣煵逶挘骸跋氲谜嬷艿健?不過，不是沒法去偷'，而是不會去偷'”）“我還會隨著陽光的強弱而 改變顏色，起到自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所 以有些人把我叫作自動窗簾'。 你們

8、看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！ （笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑 聲、掌聲）“大家去把我買回家， 我會為你盡力效勞?！睅煟旱谝?，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好??！還有一好就是課文讀得好，如果課文沒讀好，哪能寫得這 么漂亮？我得謝謝你，因為你保護了我的眼睛。跟你握握手。（笑聲）該第二 種玻璃介紹了這是一個“由讀到寫遷移”的典型課例。 由于他緊緊抓住“讀寫”兩 條線，“讀寫結(jié)合點”選擇得好，所以，既有效檢驗了學(xué)生是否讀懂課文，又有 效地訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。 長期堅持，學(xué)生的語文運用能力怎么能不提高 呢？于老師認(rèn)為， 指導(dǎo)學(xué)生進行“由讀到寫”的遷移， 從大的方

9、面來說就是要重 視寫作訓(xùn)練， 從引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒開始， 因為“模仿是兒童的天性， 是一切學(xué)習(xí) 的開始” ；從小的方面來說，就是要根據(jù)學(xué)習(xí)的課文特點，進行片斷仿寫，比如 寫一段對話、寫人物的外貌、寫一段場景、寫與課文中結(jié)構(gòu)相同的一段話、用幾 句話把課文的意思概括一下、 筆答課后的某個問題等等的“小練筆”也是寫的遷 移，是看得見的最直接的“由讀到寫”的遷移。于老師說，他在教學(xué)中是大、小3 / 6于永正老師的小學(xué)語文“五重”教學(xué)法 （二 ）都抓，每次小練筆都盡量讓學(xué)生學(xué)得有意思，愿意寫。總之，語文教學(xué)不能把孩 子教死，要少做題、多讀書；要讓孩子讀出靈性來，讀出悟性來，寫出童真來。（五）重習(xí)慣一一“語

10、文素養(yǎng)”增強的基礎(chǔ)工程1、為什么要重習(xí)慣？于老師的語文教學(xué)，可以說是著眼塑造美好“言語人生”的“養(yǎng)成性” 語文教學(xué)。于老師說過：“小時候，人是習(xí)慣的主人；長大之后，人是習(xí)慣的奴 隸。從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，可以受用一生。”國學(xué)大師梁啟超曾說過：“一個人學(xué) 生時期能否養(yǎng)成讀書習(xí)慣是件人生大事， 將影響其一生的幸福和發(fā)展。 ”所以他 在教學(xué)中特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 因為，激發(fā)起學(xué)生的興趣， 養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 是教學(xué)的最大成功。記得有諺語云：“人是習(xí)慣的奴隸”。素質(zhì)與習(xí)慣是緊密相聯(lián)的。毫無 疑問將要影響他的一生。所以，對于小學(xué)生來說，素質(zhì)教育的焦點，就應(yīng)當(dāng)定位 在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。于永正老師在實踐中

11、不斷探索總結(jié)素質(zhì)教育實施經(jīng) 驗，他的語文課堂教學(xué)藝術(shù)、實質(zhì)上就是注重習(xí)慣、著眼發(fā)展、立足素質(zhì)，集教 學(xué)、教育和教養(yǎng)于一身的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)于加強習(xí)慣的培養(yǎng)問題， 義務(wù)教育語文 課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中提出“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。 ”而且 在“階段目標(biāo)”中要求更加具體： “養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣 （第 一學(xué)段）；“養(yǎng)成主動識字和讀書看報的習(xí)慣”（第二學(xué)段）；“養(yǎng)成默讀的習(xí) 慣”（第三學(xué)段）。在“教學(xué)建議”中要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和 習(xí)慣”。從這些目標(biāo)和要求中我們可以領(lǐng)悟到：加強習(xí)慣的培養(yǎng)有多么的重要， 學(xué)生要在學(xué)習(xí)語文的過程中，培植學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成聽、說、讀、寫

12、的良好 習(xí)慣，這是重要的語文課程目標(biāo)， 也是語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。 根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神， 總結(jié)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗， 學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括： 主動識字的愿望和 習(xí)慣，查閱工具書及其他資料的習(xí)慣，讀書看報的習(xí)慣，留心周圍事物的習(xí)慣， 勤動筆、常積累的習(xí)慣，樂于與他人交際的習(xí)慣等。其中，最要緊的是讀書看報 的習(xí)慣。因為，讀書，不僅是一種主要的學(xué)習(xí)方式，而且是一種生活方式、生存 方式；它是終身學(xué)習(xí)的需要，是知識經(jīng)濟成功之本，也是愉悅身心、提高生活質(zhì) 量的一個重要方面。2、怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣？于老師曾說過：他談的習(xí)慣，主要包括兩點：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運用 語言的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛讀書報的習(xí)

13、慣、 一邊讀一邊想的習(xí)慣、 不動筆墨 不讀書的習(xí)慣（圈圈點點、作批注等）、做讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的 習(xí)慣等；運用語言的習(xí)慣，正如呂叔湘先生所說的：“在語文教學(xué)上，主要的任 務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣， 不能過份依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。 因為運用語言 是一種習(xí)慣， 習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。 ”如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣呢？于老師的以下作法和經(jīng)驗值得我們借鑒：一是小處著手。 于老師認(rèn)為， 習(xí)慣具有微觀性， 要處處做“有心人”， 從看上去不起眼的小事抓起， 精雕細(xì)刻，一絲不茍。 比如，對于寫字，于老師說：“不但要寫對，還要想到字是寫給別人看的，因而要寫得規(guī)范、美觀

14、，使人看得 清，樂于看?！北热?，對于說話，于老師告訴學(xué)生：“不光要考慮該說什么，還 要考慮該怎樣說，既使人聽懂，還要讓人愛聽，要為別人著想，樹立言語交際的 對象意識。”二是教師影響。于老師說過：“他談的影響'就是身教'，因為 習(xí)慣的養(yǎng)成不可忽視教師自身的示范作用。 ”比如：晨讀時， 于老師常常有意把 剛買的書拿到教室讀； 有時，他有意識地把自己的讀書筆記放在講桌上， 讓學(xué)生 翻看，自己卻佯裝不知；有時，他和學(xué)生談?wù)摃r事新聞，談?wù)撟x書所得，談?wù)摃?中人物。 這些做法對學(xué)生產(chǎn)生的影響非常明顯。 于老師講到這樣一個故事： 有一 次，他買了一本叫張?zhí)煲硗掃x 的書，便帶到教室里讀， 當(dāng)

15、讀到有趣的地方， 就故意做出神采飛揚的樣子，以引起學(xué)生注意。果然，一下晨讀課，學(xué)生便圍上 來，問他在讀什么書，在哪里買的。第二天，便會有許多學(xué)生向于老師說：“于 老師，我也買到張?zhí)煲硗掃x了！”三是堅持不懈。 習(xí)慣養(yǎng)成具有長期性。 “思之自得者真， 習(xí)之純熟者 妙。”于老師說過：“我們許多人說話能出口成章、滔滔不絕，但他并沒有去仔 細(xì)考慮如何組織主、謂、賓語；演奏家在奏出優(yōu)美的旋律時，也并未想到過自己 是怎樣運用指法的；駕駛員在處理偶發(fā)事件時，頭腦里并沒有想該怎樣剎車 這種高度自主化的習(xí)慣性反應(yīng)的形成，是長期實踐、多次相似重復(fù)運動的結(jié)果， 絕不是一蹴而就的。 ”孔子說： “學(xué)而時習(xí)之”。 “習(xí)

16、”什么意思？就是練習(xí)和 實踐?！皩W(xué)”就要“習(xí)”， 只有“習(xí)”才能“慣”。 于老師為什么強調(diào)“感悟”、 “積累”和“遷移”， 而不主張繁瑣的分析， 目的就是為了讓學(xué)生在語文的實踐 中擁有語言，在語文的實踐中去熟練地運用語言，最后形成運用語言的習(xí)慣。 于老師認(rèn)為，開始的學(xué)習(xí)過程雖然是緩慢的。但只要堅持不懈，一以貫之，“慢 學(xué)”就能成為“快學(xué)”， 運用語言就能成為“不需要思考”的條件反射。 一旦形 成，它將使“不可思議”變成輕而易舉的“快速反應(yīng)”。四是注重強化。于老師認(rèn)為，習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性。比如讀書、寫字 的正確姿勢，寫觀察日記、讀書筆記等，并不是什么難事，但養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣卻絕 非易事，稍有懈怠，便

17、會逐漸走樣，經(jīng)常中斷，乃至半途而廢。所以，要養(yǎng)成良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如讀書的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣、讀書做記 號的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等等， 必須有足夠的耐心和毅力， 反復(fù)抓，抓反復(fù)， 嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，常抓不懈，持之以恒。他還認(rèn)為，由于好習(xí)慣的形成很不 容易，開始往往帶有“強制性”，“查”得特別緊，三天兩頭查讀書筆記，看他 們讀過的課外書是否留下了學(xué)習(xí)的印記（自己的書）。沒有一個學(xué)生不怕查的， 也沒有一個學(xué)生得到老師的鼓勵、 表揚而不精神振奮的。 可見，于老師在養(yǎng)成學(xué) 生良好習(xí)慣上的一條重要經(jīng)驗就是要帶有一定“強制性”，要“注重強化。”案例片段】 師播放了中央電視臺的一則公

18、益廣告與學(xué)生略作交流后：師：我聽了以后，哎喲，太有意思了！我就寫了一篇文章讀給學(xué)生聽。學(xué)生問我怎么看一則廣告就能寫出這么精彩的文章。我告訴他們，聽了沒5 / 6于永正老師的小學(xué)語文“五重”教學(xué)法 （二 ）思考，等于沒聽沒看。如果你聽了，想了，會想象的話，也會寫出一篇好作文的。（師交待要求后，學(xué)生 10 分鐘自由寫作）看到動作快的學(xué)生已經(jīng)完成， 于老師說： “寫完作文的， 送給你一句話。 有人請教葉圣陶先生， 修改作文的方法是什么？葉圣陶先生告訴他： 再念，再念， 再念。不是念三遍，而是反復(fù)地念?！笨此圃谡勅~老與他人的談話，實際是在告 訴學(xué)生，養(yǎng)成朗讀自己作品的習(xí)慣是多么的重要！在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中修改。在聽寫練習(xí)時，師：寫字姿勢正確。寫完了眼睛不要看著我，讀自己 的作品，首先要對自己負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)錯