楊浦區(qū)控江四村幼稚園曹海紅

1、 楊浦區(qū)控江四村幼稚園楊浦區(qū)控江四村幼稚園 曹海紅曹海紅片面認(rèn)為：片面認(rèn)為：二級(jí)園教師缺乏新課程實(shí)踐和二級(jí)園教師缺乏新課程實(shí)踐和探索的主動(dòng)性和能力，所以對(duì)我們探索的主動(dòng)性和能力，所以對(duì)我們普通二級(jí)園管理者來(lái)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)課程就普通二級(jí)園管理者來(lái)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)課程就是順著示范園、一級(jí)園課程實(shí)踐的是順著示范園、一級(jí)園課程實(shí)踐的方向，緩步跟進(jìn)。方向，緩步跟進(jìn)。 其實(shí)不然：其實(shí)不然： 作為普通二級(jí)園管理者，立足作為普通二級(jí)園管理者，立足本園，因地制宜貫徹課改，以人為本園，因地制宜貫徹課改，以人為本領(lǐng)導(dǎo)課程，就能激發(fā)教師參與新本領(lǐng)導(dǎo)課程，就能激發(fā)教師參與新課程實(shí)踐和探索的積極性，從而促課程實(shí)踐和探索的積極性，從而促進(jìn)教

2、師的專業(yè)化發(fā)展，最終促進(jìn)孩進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。子的發(fā)展。 一起分享：一起分享：我們走過(guò)的歷程我們走過(guò)的歷程一、整體規(guī)劃穩(wěn)步推動(dòng)一、整體規(guī)劃穩(wěn)步推動(dòng) 組建領(lǐng)導(dǎo)小組組建領(lǐng)導(dǎo)小組分析現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀制定規(guī)劃制定規(guī)劃成立試點(diǎn)教研組試點(diǎn)班級(jí)成立試點(diǎn)教研組試點(diǎn)班級(jí)思考在先思考在先探索在前探索在前以點(diǎn)帶面以點(diǎn)帶面二、找切入點(diǎn)分步推進(jìn)二、找切入點(diǎn)分步推進(jìn)突破口：改變環(huán)境，提供材料（包括主題、游戲、運(yùn)動(dòng)、生活）。 運(yùn)動(dòng)環(huán)境運(yùn)動(dòng)環(huán)境門(mén)廳環(huán)境門(mén)廳環(huán)境多功能陽(yáng)光廳多功能陽(yáng)光廳三、以人為本，有效推進(jìn)。三、以人為本，有效推進(jìn)。我認(rèn)為我認(rèn)為 課程領(lǐng)導(dǎo)中要張揚(yáng)課程領(lǐng)導(dǎo)中要張揚(yáng)“以人以人為本為本”的理念。的理念

3、。 以人為本以人為本 引導(dǎo)反思引導(dǎo)反思 引導(dǎo)教師自我反思，將自己的發(fā)展過(guò)程作為反思的對(duì)象，用教育敘事的形式分析記錄和反思自己在課程實(shí)踐中的得失，并建立了“案例庫(kù)” 方便了教師相互間學(xué)習(xí)，記錄了教師成長(zhǎng)的足跡，教師們?cè)诓粩喾此贾邪盐照n程的能力得到了發(fā)展，感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè) 逐漸形成了自主發(fā)展的意識(shí)。 以人為本，關(guān)注個(gè)體以人為本，關(guān)注個(gè)體 給予教師相應(yīng)課程決策權(quán)，支持教給予教師相應(yīng)課程決策權(quán)，支持教師大膽創(chuàng)新，盡力挖掘教師的長(zhǎng)處，師大膽創(chuàng)新，盡力挖掘教師的長(zhǎng)處，并幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。并幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念念探索實(shí)施生活課程探索實(shí)施生活課程擅長(zhǎng)動(dòng)

4、手制作擅長(zhǎng)動(dòng)手制作善于家長(zhǎng)工作善于家長(zhǎng)工作細(xì)心照顧幼兒細(xì)心照顧幼兒以人為本以人為本, 平等互動(dòng)平等互動(dòng) 駐足班級(jí) 浸潤(rùn)課堂 互動(dòng)交流 共同探討 以人為本，搭建平臺(tái)以人為本，搭建平臺(tái) 立足自培，實(shí)踐課程。立足自培，實(shí)踐課程。走出園門(mén)，拓展眼界。走出園門(mén)，拓展眼界。借助外援，引領(lǐng)課程。借助外援，引領(lǐng)課程。把握機(jī)會(huì)，提升能力。把握機(jī)會(huì)，提升能力。參加區(qū)優(yōu)秀教研參加區(qū)優(yōu)秀教研組評(píng)獲得組組評(píng)獲得組一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)張青老師張青老師“聚焦二級(jí)聚焦二級(jí)園，關(guān)注每一所幼兒園，關(guān)注每一所幼兒園發(fā)展園發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)研討中現(xiàn)場(chǎng)研討中成成功展示活動(dòng)功展示活動(dòng)四、服務(wù)教師四、服務(wù)教師 著力推進(jìn)著力推進(jìn) 我覺(jué)得管理者應(yīng)呵護(hù)教師，樹(shù)立為教我覺(jué)得管理者應(yīng)呵護(hù)教師，樹(shù)立為教師服務(wù)的意識(shí)，凸現(xiàn)自己角色的變換。師服務(wù)的意識(shí)，凸現(xiàn)自己角色的變換。人文關(guān)愛(ài)人文關(guān)愛(ài)營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境。物質(zhì)保障物質(zhì)保障支持教師實(shí)施課程的需要支持教師實(shí)施課程的需要。熱心扶持熱心扶持幫助教師獲得成功幫助教師獲得成功，樹(shù)立信心樹(shù)立信心。 困惑與反思：困惑與反思： 課程改革給予幼兒園自由發(fā)展空間。因此，如何提高園長(zhǎng)專業(yè)化水平，正確判斷課程領(lǐng)導(dǎo)的方向，值得深思。