八年級下冊物理8.2二力平衡說課稿

1、.?二力平衡?說課稿一、說教材1、教材分析“二力平衡這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最根本的運(yùn)動狀態(tài)分析，它也是將來學(xué)習(xí)多力平衡的根底，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第八章?運(yùn)動和力?的第二節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機(jī)械運(yùn)動、物體運(yùn)動狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為根底。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)歷和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運(yùn)動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)是否改變將運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)展分類，通過老師引

2、導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動都是平衡狀態(tài)。探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論；對于做勻速直線運(yùn)動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運(yùn)動不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)展研究，學(xué)生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目的制定如下：【知識與技能】知道物體的平衡狀態(tài)。掌握二力平衡的條件。會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。【過程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，感受實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。通

3、過DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗(yàn)信息技術(shù)的開展給學(xué)習(xí)帶來的變革?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】在新課引入時，通過直升機(jī)空投救災(zāi)物資的情景，感受生命的重要性。在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過理解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過程。二、說教法為打破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)按照以下思路進(jìn)展教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析為根底，以學(xué)生分組討論、老師點(diǎn)撥為根本方法。通過學(xué)生探究靜止小車所受的拉

4、力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運(yùn)動物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過對實(shí)例的分析，加深對二力平衡條件的理解。要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：通過實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實(shí)例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。要打破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實(shí)驗(yàn)打破難點(diǎn)，通過DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動時的Ft圖像，組織學(xué)生對圖像進(jìn)展討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動時的二力平衡條件。三、說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過設(shè)問，猜測，實(shí)驗(yàn)的根本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體

5、的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進(jìn)而演示實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生分析勻速直線運(yùn)動物體的F-t圖像，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動物體的二力平衡條件。整個過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步的找到結(jié)論。運(yùn)用學(xué)生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感悟科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實(shí)例。感受所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。四、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目的，我把本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：情景引入：從學(xué)生已有的知識，對運(yùn)動狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識平衡與平衡力要求學(xué)生對

6、所列舉的幾個物體進(jìn)展受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認(rèn)識，進(jìn)一步指出一個物體假如只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究活動一：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)問：物體受兩個力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿足怎樣的條件？猜測：引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素來考慮。在猜測的根底上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)展設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件。活動二：演示實(shí)驗(yàn)設(shè)問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？演示：分析F-t 圖像，得到勻速直線運(yùn)動物體的二力平衡條件。歸納兩個實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)

7、固進(jìn)步利用二力平衡知識，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例.解釋雜技表演中的平衡道理。進(jìn)步應(yīng)用意識。環(huán)節(jié)五： 歸納總結(jié)總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結(jié)論，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，開展了才能，而且還提升了情感。課后反思：本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動時二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氣氛較活潑，教學(xué)內(nèi)容可以順利的完成。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜測兩個程度方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生根本可以猜測正確，并且可以根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對猜測加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。對于演示實(shí)驗(yàn)：根本到達(dá)了預(yù)期的設(shè)計要求。關(guān)于這節(jié)課，有以下缺乏之處：1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導(dǎo)，以致學(xué)生分析時有點(diǎn)偏離主題。2、在用所學(xué)知識舉出生活中的二力平衡實(shí)例時，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒有很好的擴(kuò)展。使得教學(xué)過程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了