借來文本三分味,煉得寫作一脈香

1、借來文本三分味，煉得寫作一脈香 清兵衛(wèi)與葫蘆課例甌海二高 章秀云學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群5 文學(xué)閱讀與寫作（學(xué)分文學(xué)閱讀與寫作（學(xué)分2.5分）分）本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。學(xué)習(xí)任務(wù)解讀學(xué)習(xí)任務(wù)解讀“文學(xué)閱讀與寫作文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（3）結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)

2、作品?！拔膶W(xué)閱讀與寫作文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群教學(xué)提示任務(wù)群教學(xué)提示（2）文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。學(xué)習(xí)任務(wù)解讀學(xué)習(xí)任務(wù)解讀二、分析文本，提高創(chuàng)作（一）選取片段，細(xì)節(jié)分析（二）“搖擺”寫作手法的分析三、運用文本，修改習(xí)作四、高于文本，改文展示一、源于文本，續(xù)寫設(shè)計清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)實踐學(xué)習(xí)任務(wù)實踐心得“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不怨恨教員和怨恨用槌子打破了他十多只葫蘆的父親了?！薄翱墒撬母赣H，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！?小說至此戛然而止，意猶未盡

3、，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想像，給我們留下了廣闊的想象空間：清兵衛(wèi)的父親、老師對于他的新愛好會不會象先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個愛好嗎？后來又會發(fā)生什么事呢？一、源于文本，續(xù)寫設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)實踐學(xué)習(xí)任務(wù)實踐 他很想跟父親分享他的喜悅，可是，父親也不是個具有獨特眼光的人，覺得清兵衛(wèi)又在亂玩，沒有出息。訓(xùn)斥了他一頓，雖然，清兵衛(wèi)覺得委屈，可還是沒有膽子忤逆他，他呆呆地盯著桌上的畫，生怕像葫蘆一樣被毀滅，可是又怕父親氣急敗壞地拋掉，只好低頭不作聲，最后灰頭土臉地回到房間去了。天還沒有亮，窗前還有月亮泛泛的光輝所停留的足跡，萬籟寂靜。清兵衛(wèi)悄悄地起了床踮著腳向客廳走去，桌子上只有黑土粒落寞地

4、覆蓋在上面，他發(fā)了瘋似地到處尋找，家徒四壁的房子被他搗騰得黃土彌漫，他的晶瑩的淚珠載著黃土粒，落在地上，融入了土地，消失了。清兵衛(wèi)和繪畫的續(xù)寫清兵衛(wèi)和繪畫的續(xù)寫 改文片段改文片段學(xué)習(xí)任務(wù)實踐學(xué)習(xí)任務(wù)實踐 我把我把“文學(xué)閱讀與寫作文學(xué)閱讀與寫作”這個任務(wù)群理解成我們以前提倡的這個任務(wù)群理解成我們以前提倡的“讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合”?！白x讀”與與“寫寫”應(yīng)同步、互感。寫作內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)同步、互感。寫作內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分利用閱讀文本，我曾經(jīng)對目前的高中教材做過一套不成熟應(yīng)充分利用閱讀文本，我曾經(jīng)對目前的高中教材做過一套不成熟的的“讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合”的設(shè)計。的設(shè)計。必須一到必修五閱讀教材專題設(shè)計，那必須一到必修

5、五閱讀教材專題設(shè)計，那么寫作可以用本專題的話題為寫作話題來設(shè)計么寫作可以用本專題的話題為寫作話題來設(shè)計；外國小說欣賞；外國小說欣賞我們可以根據(jù)小說的特點進(jìn)行續(xù)寫的設(shè)計；論語我們可以根我們可以根據(jù)小說的特點進(jìn)行續(xù)寫的設(shè)計；論語我們可以根據(jù)傳統(tǒng)文化的特點進(jìn)行鑒賞評價的寫作設(shè)計；古代詩歌欣賞據(jù)傳統(tǒng)文化的特點進(jìn)行鑒賞評價的寫作設(shè)計；古代詩歌欣賞我們可以進(jìn)行把古詩改寫成散文、寫古詩賞析等的寫作設(shè)計。另我們可以進(jìn)行把古詩改寫成散文、寫古詩賞析等的寫作設(shè)計。另外，要做到讀與寫外，要做到讀與寫“互感互感”，必須努力探尋讀與寫，必須努力探尋讀與寫“你能有我，你能有我，我亦有你我亦有你”的交合點，使讀寫之間的信息

6、傳遞有量的保證，從而的交合點，使讀寫之間的信息傳遞有量的保證，從而達(dá)到讀可帶寫，寫可促讀的目的。達(dá)到讀可帶寫，寫可促讀的目的。 我覺得很新課標(biāo)我覺得很新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與寫作文學(xué)閱讀與寫作”這個任務(wù)群解決了目這個任務(wù)群解決了目前高中寫作教學(xué)無序的狀態(tài)。前高中寫作教學(xué)無序的狀態(tài)。“以讀促寫，讀寫結(jié)合以讀促寫，讀寫結(jié)合”應(yīng)該可以應(yīng)該可以開啟高中語文教學(xué)（尤其寫作教學(xué)）的新篇章。開啟高中語文教學(xué)（尤其寫作教學(xué)）的新篇章。學(xué)習(xí)任務(wù)心得學(xué)習(xí)任務(wù)心得專題內(nèi)容寫作指導(dǎo)寫作實踐模仿對象向青春舉杯（沁園春 長沙相信未來讓我們一起奔騰吧十八歲和其他我的四季青年在選擇職業(yè)時的考慮我的五樣）激活我們的詩情“相信未來”為

7、話題，寫一首小詩?！斑x擇”為話題，寫一篇散文。 相信未來（仿寫句式、修辭）我的五樣（仿寫細(xì)節(jié)描寫） 獲得教養(yǎng)的途徑（勸學(xué)師說獲得教養(yǎng)的途徑）鮮明的觀點是議論文的靈魂以“讀書的苦樂之境”為題，寫一篇議論文。勸學(xué)（仿寫構(gòu)思）月是故鄉(xiāng)明（想北平我心歸去鄉(xiāng)土情結(jié)前方今生今世的證據(jù)）夾敘夾議，枝繁葉茂以“在遠(yuǎn)方”為題，寫一篇散文。想北平（仿寫細(xì)節(jié)描寫）像山那樣思考（江南的冬景西地平線上赤壁賦始得西山宴游記神的一滴像山那樣思考）寫難狀之景如在目前以“大自然的智慧”為題寫一篇文章。西地平線上（仿寫句式、修辭）珍愛生命（我與地壇最后的常春藤葉假如給我三天光明鳥啼）用墨如潑與惜墨如金請圍繞“同情與悲憫”寫一篇散

8、文。最后的常春藤葉（仿寫構(gòu)思）和平的祈禱（一個人的遭遇流浪人，你若到斯巴安妮日記兩組圖片）恰當(dāng)選用敘述的角度以“戰(zhàn)爭與人”為話題寫一篇文章。安妮日記（仿寫風(fēng)格）歷史的回聲（六國論阿房宮賦念奴嬌 赤壁懷古永遇樂 京口北固亭懷古落日勃蘭特下跪贖罪受到稱贊）準(zhǔn)確、及時與便捷小組漫談，交流周圍有什么突發(fā)事件，新鮮事物和趣聞軼事，相互啟發(fā)，從中選擇有報道價值的作一次采訪，寫一篇消息或通訊。勃蘭特下跪贖罪受到稱贊（仿寫構(gòu)思）慢慢走，欣賞啊（荷塘月色聽聽那冷雨金岳霖先生亡人逸事祝福邊城林黛玉進(jìn)賈府）看好處，說門道請以“老師們”為題，寫一組片段。金岳霖先生（仿寫細(xì)節(jié)描寫）祖國土（祖國山川頌長江三峽肖邦故園發(fā)現(xiàn)

9、北方祖國啊，我親愛的祖國祖國土生成詩歌的意象以“祖國故事”為題寫一篇文章。 祖國山川頌（仿寫情感、風(fēng)格）號角，為你長鳴（指南錄后序五人墓碑記品質(zhì)老王離騷致西伯利亞的囚徒啊，船長，我的船長）寫出人物鮮明的個性以“走近”為題，運用細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)人物個性，寫一篇文章。老王（仿寫細(xì)節(jié)描寫）文明的對話（傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)東方和西方的科學(xué)中國與西方的文化資源拿來主義麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)）為觀點提供有力的支撐以“東西方的文化差異”為話題，寫一篇文章。麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)（仿寫構(gòu)思）我有一個夢想（季氏將伐顓臾寡人之于國也在馬克思目前的講話我有一個夢想）讓說理更令人信服以“名校校訓(xùn)的啟發(fā)”為話題，寫一篇文章。我有一個夢想（仿寫