探究式教學(xué)方法改革探索與實踐

1、寧波大學(xué)寧波大學(xué) 王曉東王曉東寧波大學(xué)匯報目錄匯報目錄 1234 改革簡介改革簡介 主要解決問題主要解決問題專業(yè)現(xiàn)有特色專業(yè)現(xiàn)有特色實施策略實施策略5 創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處 改革效果改革效果寧波大學(xué)寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革簡介寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革簡介 寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革始于2008年底，在總結(jié)2004年以來學(xué)校開展的自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)校多次組織召開教學(xué)方法改革專題座談會，圍繞“怎樣把人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中”等問題組織開展教育教學(xué)思想大討論，確立教學(xué)方法改革思路。學(xué)校通過理念引領(lǐng)、項目推進(jìn)、團(tuán)隊支持、制度保障、氛圍營造，激發(fā)教師教改熱情，形成教學(xué)方法改革的內(nèi)外驅(qū)

2、動力，促使教師主動參與，在教改過程中反思、提高、進(jìn)步，進(jìn)而創(chuàng)造有意義的“教”、“學(xué)”經(jīng)歷。經(jīng)過四年的艱辛探索和實踐，已初顯成效。寧波大學(xué)1課程建設(shè)為載體的教改機(jī)制 探究式課程建設(shè)是我校推進(jìn)探究式教學(xué)方法改革的支撐平臺和主要抓手，藉此把教學(xué)方法改革融入課程建設(shè)。2探究式教學(xué)的理念共識 在理論研究、交流研討和實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，我校教學(xué)督導(dǎo)專家組、探究式課程任課教師和教務(wù)處教研人員在教學(xué)理念上達(dá)成共識，提煉出指導(dǎo)探究式教學(xué)的16字要領(lǐng)，即“問題引領(lǐng)、多維互動、自主參與、科學(xué)評價”。3探究式課程建設(shè)之累累碩果 到目前為止，全校已開展7批試點課程建設(shè)和6批示范課程建設(shè)，239門課程被列為校級課程教學(xué)方法

3、改革項目，44門課程正在進(jìn)行示范課程建設(shè)，13門課程成為示范課程。探究式教學(xué)主要解決什么問題探究式教學(xué)主要解決什么問題寧波大學(xué)如何把高校教學(xué)方法改革落到實處？如何改變“以教師為中心”進(jìn)行單向灌輸?shù)慕虒W(xué)面貌？如何有效提升高校學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”和“主動思考”的能力？探究式教學(xué)方法改革的實施策略探究式教學(xué)方法改革的實施策略寧波大學(xué)（一）營造濃厚的教學(xué)文化氛圍 為了形成重視教學(xué)工作、重視教學(xué)方法改革的氛圍，學(xué)校一方面在制度建設(shè)上重視教學(xué)工作，另一方面大范圍、長時間開展教育教學(xué)思想大討論，通過專題座談會、教學(xué)沙龍、教研午餐會等活動使教師轉(zhuǎn)變思想，達(dá)成教學(xué)方法改革共識。另外，教務(wù)處還建立了網(wǎng)絡(luò)課程、教研QQ

4、群等日常交流平臺，吸引有教改熱情的中青年教師參與教研交流活動，逐漸形成一支以探究式課程建設(shè)為目標(biāo)的教師團(tuán)隊，他們活躍在教學(xué)改革前沿，成為寧波大學(xué)教學(xué)文化的亮麗風(fēng)景線。寧波大學(xué)（二）構(gòu)建逐層推進(jìn)的激勵機(jī)制 如圖1所示，寧波大學(xué)以課程建設(shè)為平臺的探究式教學(xué)方法改革采取了逐層推進(jìn)的“三階段”模式，從試點課程建設(shè)、示范課程建設(shè)到示范課程，是教師不斷接受專家指導(dǎo)、不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷分享、不斷交流、不斷反思、不斷進(jìn)步的過程。寧波大學(xué)寧波大學(xué)（三）建立完備的組織機(jī)構(gòu)和管理制度 2009年，學(xué)校成立了以分管副校長任組長、由教務(wù)處、校本科教學(xué)督導(dǎo)委員會、學(xué)院教學(xué)副院長、探究式示范課程負(fù)責(zé)人參與的探究式課程

5、建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)探究式課程建設(shè)工作的校內(nèi)指導(dǎo)、檢查、評估和考核；各學(xué)院成立了以教學(xué)副院長為組長、以院級本科教學(xué)督導(dǎo)委員為主要成員的探究式課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，并制定相應(yīng)的管理細(xì)則，負(fù)責(zé)本學(xué)院探究式課程的選拔、推薦、申報以及建設(shè)過程中的組織協(xié)調(diào)工作。（四）構(gòu)建課程質(zhì)量保障和評價機(jī)制以校院兩級本科教學(xué)督導(dǎo)委員會成員為代表的教學(xué)方法改革專家組采取跟蹤指導(dǎo)的方式幫助教師提高教改水平。每門參與探究式教學(xué)方法改革的課程都有兩位督導(dǎo)負(fù)責(zé)跟蹤聽課、問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。寧波大學(xué)（五）將理論研究與實證研究相結(jié)合 學(xué)校本科教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)研究專家和教學(xué)管理人員積極組織實施各級教學(xué)改革項目，共同研討，不斷總結(jié)，提煉出

6、“問題引領(lǐng)”為核心的探究式教學(xué)方法要領(lǐng)，幫助教師盡快樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，組織探究式示范課程建設(shè)教師開展探究式教學(xué)改革實驗研究，通過對照組實驗，比較分析探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考能力方面的效果。寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革的創(chuàng)新之處寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革的創(chuàng)新之處寧波大學(xué)（一）“以點帶面”的教改理念創(chuàng)新以點帶面以點帶面以探究式教學(xué)方法為契入點以探究式教學(xué)方法為契入點以簡約的以簡約的“問題引領(lǐng)問題引領(lǐng)”教學(xué)模式為起始點教學(xué)模式為起始點以單門課程立項建設(shè)為出發(fā)點以單門課程立項建設(shè)為出發(fā)點寧波大學(xué)（二）“自下而上”的管理模式創(chuàng)新 以行政命令運動式推廣的教改往往有壓力無動力，

7、教師容易產(chǎn)生抵觸心理，改革難以持續(xù)。以課程建設(shè)為載體，自下而上，教師主動參與，層級推進(jìn)，立項資助激勵，是本教學(xué)成果的最大創(chuàng)新點。（三）“全程跟蹤”的指導(dǎo)模式創(chuàng)新 全程個性化指導(dǎo)和跟蹤評價是寧波大學(xué)探究式教學(xué)改革落到實處的重要保障措施。寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革的效果寧波大學(xué)探究式教學(xué)方法改革的效果寧波大學(xué)（一）師資隊伍建設(shè)成效卓著，探究教學(xué)深入人心四年的改革探索，我校已開展8批共264門探究式試點課程建設(shè)和7批共66門探究式示范課程建設(shè)，直接資助課程建設(shè)經(jīng)費共計216.5萬元。全校約有20%專任教師參與教改，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀青年教師。寧波大學(xué)（二）探究教學(xué)成績提升顯著，學(xué)評教滿意度提高 探究式教學(xué)方法能使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)，在多維互動中體驗過程的快樂，在自我展現(xiàn)中收獲成就感。（三）學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，競賽獲獎逐年增多 探究式課程注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行探究，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，他們依靠所掌握的技能、方法和思維方式積極參與科研項目和競賽活動，取得優(yōu)異成績。（四）示范教學(xué)促進(jìn)模式推廣，構(gòu)建教改長效機(jī)制 探究式教學(xué)方法改革培育了大批優(yōu)秀青年骨干教師，他們的成長歷程、收獲的豐碩成果產(chǎn)生了示范效應(yīng)，營造了