2022年隨班就讀工作匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年隨班就讀工作匯報(bào)材料 新津縣花源學(xué)校位于新津縣城東部，作為一所農(nóng)村學(xué)校，自XX年開展隨班就讀的試點(diǎn)工作，至今已歷時(shí)4年,隨班生XX學(xué)年12 名，XX學(xué)年 12名，XX學(xué)年11 名?，F(xiàn)有8名有特別需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級(jí)8個(gè)，涉及的隨班就讀老師16名，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)98 %。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡(luò)，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)措施，建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下： 一、提高熟悉、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。 1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。 我們首先成

2、立了校長、教育主任、骨干老師等參與的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教育主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開展討論工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：花源學(xué)校隨班就讀試驗(yàn)工作管理制度、隨班就讀訓(xùn)練教學(xué)工作細(xì)則、新津縣花源學(xué)校隨班就讀管理工作細(xì)則、隨班就讀討論工作制度用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作，并制定了資源室和老師工作職責(zé)：資源室老師職責(zé)資源老師職責(zé)花源學(xué)校隨班就讀老師職責(zé)等，并將納入學(xué)校正在改進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)章程，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。 2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的管理。 （1

3、）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，我們成立三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系、二級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)特別訓(xùn)練資源室. 三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系：成立學(xué)校特別訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期進(jìn)行12次專題爭論會(huì)，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項(xiàng)制度、政策及詳細(xì)措施；建立學(xué)校特別訓(xùn)練資源室，設(shè)立隨班就讀指導(dǎo)中心，每學(xué)期進(jìn)行隨班就讀老師指導(dǎo)，每學(xué)期對(duì)部分家長供應(yīng)隨班就讀詢問服務(wù)；設(shè)立學(xué)校特別訓(xùn)練教學(xué)討論組，每兩周開展一次活動(dòng)，溝通隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對(duì)措施，建立隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理、個(gè)人檔案的管理。 二級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)：依據(jù)我校實(shí)際狀況，由中心校特別訓(xùn)練資源室老

4、師組織指導(dǎo)并指導(dǎo)各分校特別訓(xùn)練教研組；每兩周開展一次教研活動(dòng)，溝通隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對(duì)措施，由分校特別訓(xùn)練教研組老師指導(dǎo)隨班就讀老師開展工作，進(jìn)行活動(dòng)。 一個(gè)特別訓(xùn)練資源室：在XX年9月，我校建立了特別訓(xùn)練資源室，開頭對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。并常常與資源中心老師聯(lián)系，多次得到曹校長和蔡校長的指導(dǎo)關(guān)心，為隨班就讀老師供應(yīng)資料，供應(yīng)詢問和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源老師的師資。 （2）精選老師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素養(yǎng)過硬的老師隊(duì)伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特別兒童享受公平的優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練，我們細(xì)心選擇了思想覺悟高、事業(yè)心強(qiáng)，訓(xùn)練、教學(xué)有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)隨班

5、就讀的教學(xué)工作。樂觀組織老師參與關(guān)隨班就讀的各項(xiàng)活動(dòng)，并由資源室老師定期開展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源老師參與隨讀工作的各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,老師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了老師的業(yè)務(wù)學(xué)問和工作力量。 二、督導(dǎo)有力，確保各個(gè)隨班就讀班級(jí)正常開展工作 督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級(jí)是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強(qiáng)督導(dǎo)：定期開展隨班就讀老師思想碰撞會(huì)，溝通思想，準(zhǔn)時(shí)訂正不良風(fēng)氣；由特別訓(xùn)練資源室老師參與隨班就讀工作，了解全校隨班就讀狀況和各個(gè)隨班就讀班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對(duì)隨班就讀工作的影響；通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動(dòng)，激發(fā)隨班

6、就讀班級(jí)、隨班就讀老師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。 三、從實(shí)際動(dòng)身，探究學(xué)校隨讀工作的勝利運(yùn)作。 （一）、學(xué)校隨讀工作的探究可分為三個(gè)階段：自發(fā)探究、課題討論、規(guī)范操作。 自發(fā)討論階段（XX年前）：學(xué)校老師在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了不行回避的話題，很多老師都自發(fā)的進(jìn)行探究，學(xué)校因勢利導(dǎo)成立以“學(xué)困生”為主題的討論小組，開展教研活動(dòng)。 課題討論階段（XXXX）：在中心資源室的指導(dǎo)下開展“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題的討論。通過課題討論，學(xué)校老師對(duì)隨讀工作在思想上有了更新更高的熟悉，形成了特別適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境。學(xué)校與社會(huì)共同建立了三類殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活的支持系統(tǒng)。學(xué)校積累了大量的隨讀閱歷。

7、規(guī)范運(yùn)作階段（XX年起）：我們在隨讀課題討論結(jié)束后提出，隨讀工作規(guī)范化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作。歌依據(jù)學(xué)校實(shí)際建立資源老師，在師資緊急的狀況下，加強(qiáng)資源室老師隊(duì)伍建設(shè)。 （二）、資源教室的建設(shè)。 學(xué)校在XX年建立資源教室，當(dāng)時(shí)是與老師辦公室合用，功能也有限,主要對(duì)隨讀生進(jìn)行篩查，整理個(gè)人檔案，和課題討論資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學(xué)校隨讀工作的開展，和資源老師業(yè)務(wù)力量的提高，資源室功能逐步增加，基本達(dá)到資源教室要求的功能。其中，對(duì)隨讀生的補(bǔ)償、矯正功能也是一步一步地進(jìn)行探究。XX年我校在完成“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題討論后，開展隨讀的規(guī)范化探究工作?？偨Y(jié)四

8、年來的隨讀工作，著重以資源教室建設(shè)為主，帶動(dòng)并主持學(xué)校隨讀工作。 現(xiàn)在，我校資源室包括特教資源室和圖書室、器材保管室。使學(xué)校資源共享，也充分利用了學(xué)校資源，同時(shí)，像李*的輔導(dǎo)也在圖書室或器材保管室進(jìn)行，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和不必要的影響。 學(xué)校聘請(qǐng)圖書管理員和器材保管員為資源老師，不僅最大程度地利用學(xué)校有限的資源，也加強(qiáng)了資源教室的師資力氣。對(duì)學(xué)生的補(bǔ)償訓(xùn)練更切實(shí)地得到落實(shí)。 四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。 1、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系 傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級(jí)集體教學(xué)，但單一使用這種班級(jí)集體教學(xué)對(duì)于隨班就讀的班級(jí)來說不行能滿意殘疾學(xué)生的個(gè)體需要，而目前由于教學(xué)條件、老師人員的限制不行能

9、實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，因此很多隨班就讀學(xué)校便實(shí)行了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。 (1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開頭到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參加的機(jī)會(huì);二是在課堂提問時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，簡單題可讓殘疾兒童做。 (2)在教學(xué)方法上要求做到講解與形象示范相結(jié)合、語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合、 解釋啟發(fā)與主體獲得勝利相結(jié)合。教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特殊是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照看到殘疾學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對(duì)他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。 2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴

10、的作用 助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不行忽視的力氣，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的關(guān)心中解除一部分學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛心，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會(huì)。我國貧困地區(qū)很多學(xué)校存在復(fù)式班的狀況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個(gè)有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個(gè)人或助殘小組的形式消失，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上賜予關(guān)心。選配的助學(xué)伙伴必需是品學(xué)兼優(yōu)，有熱忱，有急躁的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是: (1)

11、在行動(dòng)上賜予關(guān)心，包括每天伴隨殘疾兒童上下學(xué)，幫助老師關(guān)心殘疾學(xué)生熟識(shí)學(xué)校環(huán)境，在教室中查找自己的座位，熟悉操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參與校內(nèi)有關(guān)活動(dòng)。這對(duì)于入校不久的隨班就讀的盲童特別必要。 (2)在學(xué)習(xí)上賜予關(guān)心，包括在老師的指導(dǎo)下課前關(guān)心隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中關(guān)心他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后幫助他們完成筆記和作業(yè)等。 (3)幫助老師對(duì)殘疾兒童進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，如對(duì)盲童進(jìn)行行走及定向的訓(xùn)練，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，關(guān)心他們養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。為聾生矯正發(fā)音等。 老師在使用助學(xué)小伙伴時(shí)，需要留意以下幾點(diǎn): (1)選派合適的助學(xué)伙伴。這要遵從自覺自愿的原則，不能搞行政的強(qiáng)制。 (2)對(duì)助學(xué)小伙伴進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括書本上的學(xué)問，而且還應(yīng)