六年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐 步理解百分?jǐn)?shù)的意義。個(gè)層次，呈現(xiàn)學(xué)校籃球隊(duì)三名隊(duì)員各 自的投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)“誰(shuí)投中的比率高 一些”這個(gè)問(wèn)題，弓I I 導(dǎo)學(xué)生比較投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分 之幾的大小。 第二個(gè)層次，讓學(xué)生把表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成 分母是10100 0的分?jǐn)?shù)來(lái)比較它們的大小，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特 點(diǎn)和作用。第三個(gè)層次，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的 讀、寫(xiě)法。再通過(guò)“試一試、練一練”，幫助學(xué)生進(jìn)一步完 善對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分

2、數(shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系， 為百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】：知識(shí)與技能：讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中感受為什么 需要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義；學(xué)會(huì)正確地讀寫(xiě)百分 數(shù)，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別。過(guò)程與方法：經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，并學(xué)會(huì)將所接收的 信息進(jìn)行交流、表達(dá)和比較，從而篩選出有用的信息的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)意 識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑的良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

3、【設(shè)計(jì)理念】：百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有 別于一般的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生 活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程， 感受到 百分?jǐn)?shù)的獨(dú)特作用，從而感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，深刻領(lǐng)會(huì)百 分?jǐn)?shù)的意義，特別是認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)為何又叫“百分比”和“百 分率”， 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 讓學(xué) 生收集貼近實(shí)際的、 生動(dòng)的百分?jǐn)?shù)材料，力求讓學(xué)生經(jīng)歷生 動(dòng)的、富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，力求使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化， 生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生收集、統(tǒng)計(jì)、分析、處理信息的 意識(shí)和能力， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊， 體會(huì)數(shù)學(xué) 的價(jià)值，從而享受數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的

4、快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)思路】：本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng) 設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，初步感知-自主交流，建構(gòu)模型-合作探究，完善認(rèn)識(shí)-拓展應(yīng)用， 加深理解”這樣的思路。【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知出示表格 1 1 :姓名投中次數(shù)李星明張小華1 1吳力軍師：同學(xué)們，元旦節(jié)快要到了，學(xué)校要在舉行投籃比賽， 現(xiàn)在這兒有 3 3 名籃球愛(ài)好者的投籃情況統(tǒng)計(jì)表。 老師要從中 選一名選手參加投籃比賽，你會(huì)建議老師選誰(shuí)去參加比賽 呢？交流得出：在不知道投籃次數(shù)的情況下，僅根據(jù)投中次 數(shù)無(wú)法判斷誰(shuí)投得更準(zhǔn)。出示：表格 2 2姓名

5、投籃次數(shù)投中次數(shù)李星明0 0張小華1 1吳力軍0 0師：看了這張表格，你認(rèn)為選誰(shuí)去比賽最好？為什么？1預(yù)設(shè) A:A:看誰(shuí)失球次數(shù)少，李星明只失了2 2 個(gè)球，所以李星明投得最準(zhǔn)。師：聽(tīng)起來(lái)有一定的道理，李星明失了2 2 個(gè)球，張小華失了 4 4 個(gè)球，吳力軍失了 3 3 個(gè)球，這樣看來(lái)應(yīng)該李星明去。 同意嗎？考慮好了嗎？不改了。師：按這樣的說(shuō)法，我如果投籃 1 1 個(gè)，可沒(méi)有投中，失 球數(shù)是 1-0=11-0=1，最小，那么選我去呀？行不行？師：這說(shuō)明如果投籃總數(shù)不一樣，只看投中次數(shù)或者失球數(shù)都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？2預(yù)設(shè) B B:三位同學(xué)投籃的總次數(shù)不一樣，要先算出投 中次數(shù)占

6、投籃總次數(shù)的幾分之幾，然后再比較。師：你考慮得比較全面，在投籃總數(shù)不一樣的情況下，要比較誰(shuí)投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾即投中的比率高，這樣的比較既全面又公平出示：表格 3 3姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾李星明0 0張小華1 1 吳力軍0 0師：會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)口答。隨著學(xué)生的口答，表格依次顯示：9/109/10、21/2521/25、37/4037/40。師：現(xiàn)在你知道該派誰(shuí)去呢？自己去比比看。預(yù)設(shè) A A:化為小數(shù)來(lái)比較。預(yù)設(shè) B B:通分來(lái)比較。師：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)投中的比率高一些？師：老師剛才收集到的只是 3 3 個(gè)學(xué)生的投籃情況，現(xiàn)在老師想挑選得更全面些，讓體育委員把其他學(xué)

7、生投籃情況也 報(bào)上來(lái)。假如你是老師，你最希望報(bào)上來(lái)的數(shù)據(jù)是怎樣的？ 為什么？生：希望報(bào)上來(lái)的都是表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，而且這些分?jǐn)?shù)的分母都相同，這樣方便比較。師：是呀，如果這樣的話就便于我們比較了?？矗w育委員又報(bào)了一位同學(xué)的數(shù)據(jù)。出示表格 4 4姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾李星明0 0/10/10張小華1 11/251/25吳力軍0 0/40/40陳紅華/37/37師：這時(shí)，如果想用通分的方法來(lái)比較的話，你想說(shuō)什/37/37么？師：是呀，才 4 4 個(gè)同學(xué)呢，況且全班有幾十人呢。如果真的讓我們通分的話，可行嗎？看來(lái)問(wèn)題還是在公分母上。在數(shù)學(xué)上，為了便于統(tǒng)計(jì)與比較，通常把

8、這些分?jǐn)?shù)用分母是100100 的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。出示表格 5 5姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾化成分母是0000 的分?jǐn)?shù)李星明0 0/10/10 張小華1 11/251/25 吳力軍0 0/40/40 陳紅華師：把這 4 4 個(gè)投中的比率化成分母是100100 的分?jǐn)?shù)，看看能不能做到，化的過(guò)程要詳細(xì)，實(shí)在遇到困難時(shí)，可以向同 桌請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。預(yù)設(shè) A A： 37/4037/40 化成分母是 100100 的分?jǐn)?shù)，分子出現(xiàn)小數(shù) 行嗎？預(yù)設(shè) B B： 31/3731/37 的分母與 100100 不是倍數(shù)關(guān)系怎么化呢？師：有沒(méi)有會(huì)的？師：現(xiàn)在能不能一眼就看出誰(shuí)投中的比率高一些？看來(lái)，

9、不管怎樣的分?jǐn)?shù)都能化為分母是100100 的分?jǐn)?shù)，并且能便于統(tǒng)計(jì)與比較。如果公分母不用100100，用 10001000 行嗎？用 1010呢？但你覺(jué)得在這里，公分母用哪個(gè)比較好？喝示“百分?jǐn)?shù)”師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義有什么相同？在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上小結(jié)：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。這節(jié)課就讓我們一起走近百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。師：百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而在原來(lái)的分子后面加上“ % %。例如：90/10090/100 寫(xiě)作 90%90%讀作百分之九十。師：你會(huì)像這樣表示其它的 3 3 個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？先寫(xiě)一寫(xiě)， 再讀一

10、讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?！睆膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)“選派誰(shuí)參加投籃選手”的問(wèn) 題情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，特別是“增 添一位選手的投籃情況”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到通分 的局限性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考，從而引出本節(jié)課的 主要教學(xué)內(nèi)容一一百分?jǐn)?shù)。 這樣的引入，使學(xué)生不但知其然， 也知其所以然，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作 用，感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。】二、自主交流，建構(gòu)模型師：我們剛才借助百分?jǐn)?shù)，很好地解決了派誰(shuí)參加投籃 比賽的問(wèn)題，看來(lái)百分?jǐn)?shù)是個(gè)好助手。你課前收集到了哪些 百分?jǐn)?shù)？在小

11、組內(nèi)交流交流，說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思， 然后小組推薦代表在全班交流。學(xué)生在組內(nèi)交流后，推薦代表代實(shí)物展示臺(tái)上交流。師：老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)， 大家想看嗎？電腦出示：長(zhǎng)城干紅葡萄酒酒精度：11%11%茅臺(tái)酒酒精度：38%38%酒鬼酒酒精度：52%52%師：你認(rèn)為在這三種酒哪種最厲害？說(shuō)說(shuō)理由。如果要你選擇一種酒送給你的爸爸，你會(huì)選擇哪一種？師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在。想一想，為什么百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用這么廣泛呢?學(xué)生完成 9999 頁(yè)的試一試。引導(dǎo)學(xué)生思考： 為什么可以把百分?jǐn)?shù)叫做百分比或百分 率呢？【設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 組織學(xué)生以“信 息發(fā)布會(huì)”的形式

12、，交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)，用 自己的語(yǔ)言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生在真實(shí)的情境中 理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，逐 步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的 廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，較好地幫助 學(xué)生自主建構(gòu)，又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺(tái)，讓學(xué)生體 會(huì)到兩者的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有效地滲透了情感、 態(tài)度和價(jià)值觀的教育，也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)” 這一大眾數(shù)學(xué)理念?！咳?、合作探究，完善認(rèn)識(shí)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更深更全面的 認(rèn)識(shí)，你能根據(jù)你所掌握的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有 哪些聯(lián)系與區(qū)別？小組交流一下。預(yù)設(shè)

13、 A A:分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)的倍比 關(guān)系。預(yù)設(shè) B B:讀法不同。預(yù)設(shè) c c :寫(xiě)法不同。預(yù)設(shè) D:D:分子不同，分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)，而百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)與小數(shù)。預(yù)設(shè) E E:意義不同。師：百分?jǐn)?shù)雖然與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，但它們的意義就 完全一樣嗎？請(qǐng)看這一題。下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？哪幾個(gè)不能？ 為什么？一堆煤 97/10097/100 噸，運(yùn)走了它的 75/10075/100。3/1003/100 米相當(dāng)于 46/10046/100 米的 50/10050/100。最后得出：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，不能表 示某個(gè)具體數(shù)量，不能帶單位名稱(chēng)。師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)

14、一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系與 區(qū)別。【設(shè)計(jì)意圖： 本課的難點(diǎn)就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和 區(qū)別，通過(guò)對(duì)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探 究，從讀法、寫(xiě)法、分子、意義等多個(gè)角度，進(jìn)一步幫助學(xué) 生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特征，通過(guò)分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分 數(shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知這兩個(gè)概念的差異，深化了百 分?jǐn)?shù)的具體含義，從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而完善并 提升對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)】四、拓展應(yīng)用，加深理解完成練一練的第 1 1 題。寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的游戲。師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)1010 個(gè)百分?jǐn)?shù)，既要寫(xiě)得快又要寫(xiě)得工整。 如果老師沒(méi)有叫停，可以繼續(xù)寫(xiě)。老師突然喊停1師：數(shù)一數(shù)，你寫(xiě)了幾個(gè)百

15、分?jǐn)?shù)？2師：直接說(shuō)寫(xiě)了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，這太簡(jiǎn)單了，你能用剛 才所學(xué)的百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，讓大家猜一猜你完成的情況。3師：你完成了百分之幾，還差百分之幾沒(méi)有完成？【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不是單純的讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)百 分?jǐn)?shù)，而是把寫(xiě)百分?jǐn)?shù)與運(yùn)用百分?jǐn)?shù)結(jié)合在了一起，提高了 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！窟x擇合適的數(shù)填在里。% % 200%200% 90%90% 0.001%0.001%、75/10075/100、100%100% 3.9%3.9%、50%50%“十拿九穩(wěn)”用百分?jǐn)?shù)表示是?！捌椒智锷庇冒俜?jǐn)?shù)表示是?！叭娜狻庇冒俜?jǐn)?shù)表示是?！按蠛漆槨庇冒俜?jǐn)?shù)表示是。一根鐵絲長(zhǎng)米。一本書(shū)已看了全書(shū)的

16、，還剩下全書(shū)的55%55%一輛汽車(chē)嚴(yán)重超載，裝的貨物是限載重的，這個(gè)司機(jī)要 被吊銷(xiāo)駕駛照?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，其中的“成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)”既關(guān)注了學(xué)科間的整合，也能讓學(xué)生感受到祖國(guó)文化的淵源 流長(zhǎng)?！咳n總結(jié)。師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么數(shù)？通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)百 分?jǐn)?shù)都有了哪些認(rèn)識(shí)？百分?jǐn)?shù)是我們的好朋友，它就在我們 的身邊，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，到生活中去 尋找更多的百分?jǐn)?shù)，讓百分?jǐn)?shù)為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。最 后老師送你們一句名言，與大家共勉。天才=99%=99%的汗水+1%+1%的靈感【