《說木葉》說課稿范文

1、說木葉說課稿范文各位評(píng)委老師:上午好，我今天說課的題目是說“木葉”，下而我將從教 材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。說“木葉”是人教版高二第三單元的第二篇課文，該單元 主要探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式或探討某種美學(xué)現(xiàn)象。說“木葉” 這篇文章主要通過分析中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”， 又由木葉發(fā)展為落木，闡述古典詩歌語言具有暗示性的特征，本文思 路比較清晰。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情” 三個(gè)維度，我將本課的三維目標(biāo)確定為：1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”在形象上的 藝

2、術(shù)特征。2、了解詩歌語言具有暗示性的特點(diǎn)，明確本文的寫作目的。3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)岀的豐富意蘊(yùn)，提高詩 歌的閱讀欣賞能力。由于（本課的一些特點(diǎn)），我將木課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹”“葉”的不同， 從而把握“木”在形象上的藝術(shù)特征。因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將木課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：難點(diǎn)：了解詩歌語言具有暗示性的特點(diǎn)，運(yùn)用文中闡述的知識(shí) 和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌意象品味練習(xí)?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和 諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法和提問法。 講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點(diǎn)撥

3、法 可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路；提問法可以逐步引導(dǎo)，逐漸深入。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”， 倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀 法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué) 我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是從現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)聯(lián)想，消 除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2：文本探究，重點(diǎn)突破。通過比較“木”與“樹” “葉” 的不同，得出文章的主旨是講詩歌語言的暗示性問題。環(huán)節(jié)3：整體感知，了解全文結(jié)構(gòu)，梳理作者的行文思路。環(huán)節(jié)4：拓展延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)而和閱讀范圍，滿足學(xué)生 的閱讀期待。環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開 始。我布置的課外作業(yè)是：1、搜集有關(guān)含“梅”意象的古典詩詞。2、在班上進(jìn)行交流。3、認(rèn)真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形?，寫篇小作文，學(xué)以致用。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課 內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教