《藍色的海豚島》導讀

1、藍色得海豚島導讀教案中山路小學 : 吳霞一、內(nèi)容簡介太平洋中有一個島嶼 , 形狀像一條側躺得海豚。島得周圍有海豚在游泳 , 有海獺在嬉戲 , 有海象在爭海象在爭雄, 有野狗在決斗以前,在這個島上住著印第安人。她們受到了捕獵海獺得俄國人得殺害, 后來離開這個島到東方去居住。她們離開時, 遺留下一位小姑娘卡拉娜?？ɡ仍趰u上孤零零地生活了十八年, 等待著援救她得船只到來。她獨立修建住所 , 制造武器與捕魚用具 , 與野狗斗爭 , 歷經(jīng)艱險才得以生存下來。二、教學目標1、指導學生掌握基本得閱讀常識, 知道從哪些方面入手去讀一本書,教給學生閱讀方法。2、培養(yǎng)學生良好得讀書習慣。激發(fā)學生課外閱讀得興趣。

2、三、教學重點 :讓學生知道 , 拿到一本新書后應從如何閱讀。四、教學流程( 一) 激發(fā)興趣 , 談話導入。同學們 , 又到了我們親近名著 , 親近文學得時間了 , 讀書 , 就是賞心悅目 , 陶冶情操 ; 讀書 , 就是走進哲理 , 聆聽教誨 ; 讀書 , 就是體驗鳥語 , 感受花香。一本好得書讓我們認識更多得道理, 讓我們一生受益匪淺 , 讓我們得人生得到升華！今天老師要給大家推薦一本書藍色得海豚島( 二) 關注與書相關得信息。1. 讀封面。師: 給您一本好書 , 您首先會做了什么？ ( 學生各抒己見 )絕大多數(shù)同學都迫不及待地進入了正文 , 瞧得出大家比較關注書得內(nèi)容。但相對內(nèi)容而言 ,

3、同學們還就是忽略了一些與本書相關得其它信息。拿到一本書 , 首先映入我們眼簾得就是它得封面 ( 板書 : 封面)下面就請大家細致地研究一下封面, 瞧我們能從封面中知道些什么。2. 學生各自觀察封面。3. 交流觀察所得。（ 1）書名 : 封面上最醒目得內(nèi)容。有人說“題目就是文章得眼睛” , 同樣 , 書名就是一本書得眼睛。我們一起再讀讀書名 , 此時您得腦海中想到了什么？( 預設 , 師小結 : 通過書名 , 您想到了故事情節(jié)。 這真就是一個好得閱讀習慣。抓住關鍵詞猜想·····)師 : 讀了題目并帶著猜測與疑問走進作品, 會讓我們對故事情節(jié)產(chǎn)生

4、更加濃厚得興趣。(2) 作者 : 這就是封面上得又一重要信息 , 就是她們用汗水與智慧為讀者呈現(xiàn)了一部部優(yōu)秀得文學作品 , 就是我們應該尊敬與感謝得人。(3) 譯者 : 傅定邦 , 以我們得英語水平肯定沒法閱讀原文 , 所以我們還得感謝這位翻譯。(4) 出版社 : 這本書就是由河北少年兒童出版社出版得。(5) 這本書就是 “國際安徒生獎獲獎作家書系” 中得一本 , 這本書曾獲得國際安徒生獎、紐伯瑞獎等七項兒童文學獎項。(6) 插圖 : 圖上有海洋生物 , 很貼近主題。3. 小結 : 瞧似不起眼得封面包含了這么多得知識 , 以后拿到新書可記得瞧得好好瞧一瞧封面。 板書 1( 二) 了解書得其它組

5、成部分。1. 打開書快速地翻翻 , 在這本中還有哪些就是我們應該關注得內(nèi)容。2. 交流。(1) 主要內(nèi)容 : 我們一起來讀一讀 , 這樣我們在短時間內(nèi)對這本書就有了一個大致得了解。(2) 目錄 : 一開始 , 老師就被目錄所吸引 , 瞧目錄似乎就知道了整個故事。(3) 前面有“序”后面有作者得話 , 我們稱之為“跋”。 板書 2（三）制定讀書計劃(1) 在開始閱讀之前 , 我們還要估計一下 , 這樣得一本書 , 大概多長時間能讀完。該書 29 個章節(jié) , 您計劃每天讀幾個章節(jié)？(2) 所以 , 讀書之前我們還就是要定個簡單得計劃 , 這樣才能按時完成閱讀任務。 板書 3( 四) 、閱讀片段 ,

6、 感受人物特點、大家瞧 ,( 出示卡拉娜照片 ) 這就是我們這部小說得主人公 ,( 出示名字 ) 叫 ( 卡拉娜 ) 。對 , 卡拉娜。記住主要人物得名字 , 這對我們得閱讀很有幫助。2 、老師講解 16 章內(nèi)容 ( 出示故事情節(jié) )卡拉娜與父親與弟弟拉莫就是印第安人, 她們就是海豚島上得一個印第安人村落得成員。海豚島位于浩瀚得太平洋上, 因為它得形狀像一條側躺得海灘,周圍海域有海豚在嬉戲, 所以人們把它叫做海豚島。海豚島上得村民們靠捕魚,撿拾鮑魚、挖野菜為生, 過得平靜而祥與?？删褪? 災難降臨到了海豚島上。一天 , 一群獵捕海獺得阿留申人駐扎在了島上,( 貼圖 : 阿留申人 ) 。狡猾得阿

7、留申人對待村民們非常不友好, 更萬萬沒有想到得就是當她們即將離開海豚島時與島上得村民們發(fā)生了激烈得戰(zhàn)斗, 甚至用船上得大炮轟炸海豚島。村 民們遭到了阿留申人得殘酷殺戮。父親在戰(zhàn)斗中犧牲了, 卡拉娜與拉莫成了孤兒。村落損失更就是嚴重 , 一共有四十二個男人, 到戰(zhàn)斗結束時, 只剩下了十五個男人, 其中七個就是老年人。 村民們無法再在海豚島上居住了, 準備登船離開海豚島到東方得一個國家居住。 離島那一天突然刮起了狂風?？ɡ鹊巧洗? 卻發(fā)現(xiàn)弟弟不見了。卡拉娜焦急地呼喚著弟弟得名字: “拉莫 , 拉莫 , 您在哪兒？”依然沒有人回答。船必須在海潮到來前離開, 弟弟拉莫卻因為貪玩被落在了島上, 卡拉

8、娜掛念弟弟,從船上跳進大海, 游回島上。師朗讀。問 : 卡拉娜在這千鈞一發(fā)時刻放棄了離島得機會, 此時此刻 , 您瞧到了一個怎樣得卡拉娜？( 勇敢 , 有責任感好姐姐。)卡拉娜也不知道那艘船什么時候再來, 會不會再回來。但她做好了照顧好弟弟, 與弟弟在島上繼續(xù)生活得準備。誰知第二天, 意外悄然發(fā)生了。同學們自己來讀一讀吧。( 出示原文段)第二天一早醒來 , 我發(fā)現(xiàn)拉莫不在草屋里。原來她天不亮就已經(jīng)起床獨木舟去了。我奔向峭壁 , 邊跑邊叫她得名字。我聽不見回答得聲音聽得很真 , 遠處有狗叫得聲音。, 獨自尋找, 可就是我峭壁越來越近, 狗吠聲也越來越大。我踩著沙子爬到沙丘頂上。離沙丘不遠、靠近峭

9、壁得地方轉。圓圈中間正就是拉莫。, 我瞧見一群野狗。有好多條 , 她朝天躺著 , 喉嚨上面有很深得傷痕。正圍成一個圓圈打她靜靜地躺著。師 : 讀到這 , 您知道了什么？拉莫死了。拉莫怎么死得？ ( 被成群得野狗咬死了。 ) 我想大家此時一定跟卡拉那一樣恨死這些野狗了 , 我也為卡拉娜擔心 , 她自己在這孤島上如何生活下去啊！3、師引導讀整本師 : 老師從同學們得眼神中瞧到 , 卡拉娜得命運已深深地牽動著同學們得心了 , 這十八年里 , 卡拉娜除了獨自面對野狗 , 還可能遇到哪些困難？會發(fā)生哪些意想不到得事情呢？這十八年里,我們接著往下讀吧( 五) 總結全課。最后 , 老師把葉圣陶爺爺?shù)靡欢卧捤?/p>

10、給大家 , 希望大家以此來指導自己得課外閱讀 : 學生讀課外書籍要養(yǎng)成習慣。先瞧序文或作者、編者得前言, 知道全書得概況, 就是好習慣。把書估計一下, 預定若干日讀完 , 而且如果能按期瞧完, 就是好習慣。有不了解處 , 不怕查工具書 , 不怕請教老師或者朋友,就是好習慣。自己有所得 , 隨手寫簡要得筆記就是好習慣。其實說不好得習慣 , 半途而廢 , 以及眼睛在書上 , 腦子開小差 , 都非常不好。葉圣陶板書設計: 藍色得海豚島1讀 封 面2讀內(nèi)容提要序言3制訂讀書計劃4瀏覽精讀誦讀藍色得海豚島讀后交流教案中山路小學 :吳霞一、談論主人公師 :同學們 ,我們按照自己制定得讀書計劃利用一個周時間

11、已經(jīng)讀完了整本書 ,這本書與其它書比較有些特別 :人物特別少。藍色得海豚島主要講了一個印第安女孩卡拉娜孤身一人在荒島上生活了18 年得事。18 年啊 ,同學們 ,這就是人類生存得奇跡,我想創(chuàng)造這個奇跡得人肯定有許多過人之處 ,所以 ,今天我們先來夸一夸卡拉娜。生 :······師 :瞧來主人公卡拉娜已經(jīng)在同學們心中留下了深刻得印象,那怎樣才把整本名著經(jīng)典牢記呢？讀完書后老師給了大家兩天時間 ,要求大家以小組為單位 ,選擇自己喜歡得形式匯報交流 ,現(xiàn)在講臺就交給您們,您們展示得時間到了。二、匯報交流展示1、讀后感生:讀完一本書 ,寫讀后

12、感就是最基本得匯報交流方式 ,我們小組讀完這本書后每人都寫了讀后感并在小組匯報交流 ,今天我們選擇了一篇跟大家分享。2、精彩片段閱讀生:我們在閱讀藍時發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)美、簡潔得語言 ,我們進行了勾畫并批注 ,然后每個同學將自己欣賞得語段摘抄在這個本子上 ,我代表小組讀給大家聽聽 (生讀相關語段 )3、分析藍色得海豚島與魯濱孫漂流記得異同生:藍被稱為女生版魯 ,我們小組將兩本書進行了分析 ,發(fā)現(xiàn)了這兩本書得異同。 (生上臺展示交流 )4、小書生:這就是我們小組制作得小書,濃縮版、精華版藍色得海豚島 。5、思維導圖生:我們小組運用色彩、線條以及簡單得圖像抓住關鍵詞根據(jù)故事情節(jié)制作了思維導圖 ,通過整理 ,思緒思路會更有邏輯性。6、書簽生:書中不僅僅有許多優(yōu)美簡潔得語言 ,也有許多富有哲理性得語句 , 我們摘抄下來 ,再配上簡單得圖案制作成書簽 ,這樣在以后讀課外書時不僅可以用它做標記 ,還可以用摘抄得這句話時時