《濟南的冬天》優(yōu)秀說課稿范文

1、濟南的冬天優(yōu)秀說課稿范文濟南的冬天是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教 育三年制初級中學(xué)教科書（試用修訂木）第一冊第三單元中的第2篇 課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同 的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略 自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的 含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能, 并作適當(dāng)?shù)恼?。濟南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初 寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史 上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、 擬人手法，融情于

2、景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形 象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一 般，不是釆取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自 己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之 中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力?；谶@樣的認(rèn)識，我把木文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物 的方法上，教學(xué)重點是比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5 段。教學(xué)難點則是作者感情的抒發(fā)。教法一是講讀結(jié)合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運 用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時, 發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據(jù)課文 內(nèi)

3、容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解, 然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌 握知識。三是比較教學(xué)。木文和剛剛學(xué)過的朱自清的春一文都是 寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運用等方而都 有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將木課與春 進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識。學(xué)法根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指 點和講解，仔細(xì)閱讀，圈點批注，認(rèn)真思考，開展討論，從而掌握正 確的知識，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。課時安排木文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實, 需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時間

4、，其中第 一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五 段，第三課時用于歸納小結(jié)（包括與春的比較）。1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀 課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完 成。2、講讀第一段。先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟南的冬天給 作者的總卬象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？ 討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算 個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟南的冬 天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來 的。3、講讀第二段。指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得

5、最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討 論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法, 把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。要 求學(xué)生思考:為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？ 從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南 放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛?十分可靠的安全感，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的 睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說 明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答。 明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。4、學(xué)

6、生齊讀課文。1、指名朗讀第三段，要求：找出本段所運用的三個方位名詞 和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確: 三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞 語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。找出本段用得 最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確: 三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然 害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。2、指名朗讀第四段，要求：找出兩個相同的動詞，指出是什 么寫法，照應(yīng)前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng) 前文“暖和安適地睡著”一句。討論：本段寫什么？寫

7、出什么特征？ 明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比 喻）。3、指名朗讀第五段，要求：畫出文中運用了擬人手法和比喻 手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明木段寫什么，寫出什么特征？ 明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照 個影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的.水， 寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一 色”的特點。揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈 善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟 南冬天的喜愛和贊美之情。4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀” 一段。1、提問

8、（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞 句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從 “濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是 個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點 明：情景交融是木文一大特點。2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么 好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫 雪后山景，四寫城外遠(yuǎn)山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然有序。3、提問：木文與朱自清的春比較，有什么相同和不同的地 方？通過學(xué)生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情 的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表 達(dá)方式的不同。春運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；濟 南的冬天則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語言運用的不 同：濟南的冬天一般都用整句，春是整句和散句結(jié)合。三是 修辭不同：濟南的冬天采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒 有