單詞記憶方法

1、單詞記憶方法單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的 “建筑材料 ”，是構建英語知識大廈的基石。在 整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運 用語言表達思想的準確性 , 單詞量的多少也直接影響著學生的各方面的能力。從某個角度 上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。 因此，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。那么，教師在 教學過程中應教給學生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單 詞的能力。下面就介紹幾種簡單有效的英語單詞記憶方法：一、運用讀音規(guī)則記憶法英語是拼音文字，根據英

2、語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的 記憶。就是利用英語國際音標來識記單詞。國際音標是標識標記英語語音的符號系統(tǒng)。如 果熟悉并掌握國際音標及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音 ,就可以根據音標來直接拼寫英語單詞 , 尤其是一些比較長又難于識記的單詞.例如： pronunciation （n. 發(fā)音 ）,就可以根據其音標來正確書寫單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著密切的聯系。比如： cow ， how ，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā) /au/ 這個音； cake ，these ，five ，note 等詞中的元 音字母都發(fā)該字母名稱音等。對于一些長串字母組成的單詞，

3、可采用按讀音分節(jié)的方法進 行記憶。如： computer 可分為 com/k? m/ 、 pu/pju:/ 、ter/t? / 三部分， important 可分為 im/im/ 、por/p / 、 tant/t ?nt/ 三個部分。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來 ,我們可以通過比較、觀察 ,找出它們的同異之處 ,來進一步加深印象 ,增強記憶效果。例 如 :/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞匯,這是因為

4、起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的詞匯,掌握音譯詞后 ,我們就很快根據讀音記住這個單詞了。例如: tank 坦克， jeep 吉普，Changjing 長江， jacket 夾克衫， New York 紐約。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、 熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時 就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持 久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。二、字母組合變化記憶法 英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。具體方法 如下：前面加字母，例

5、如： is-his ， ear-near / hear ， read-bread 。后面加字母，例如： hear-heart ， you-your ， plane-planet 。中間加字母，例如： though-through ， tree-three ， for-four 。 減字母，例如： she-he ， close-lose ，start-star 。換字母，例如： book-look / cook ， cake-lake / wake / make / take。調字母（即改變字母順序），例如： blow-bowl ，sing-sign ， from-form 。另外可以簡化單詞的

6、拼寫,重新組合 ,有時我們需要把一個古怪而難記的單詞重新組合，簡化記憶程序,從而使它變得有趣、生動。如：把“ sign （記號）中的“ign 變成“ ing重新組合成si ng （唱歌），然后用 “ sin記住sign把“ ear（耳朵）中的放 在“ a后”重新組合成“ are （是），然后用 “ ar記住“ ea;把leak（泄漏）中的“ 放在 k 后，重新組合成 “ lake（湖），然后用 “ lake己住“l(fā)eak ”三、比較記憶法比較是人們認識客觀世界的重要手段，有比較才有鑒別，不經過比較就很難弄清事物的相 互關系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶

7、的方法。如：改變一個元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill;改變一個輔音的詞就能變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形義不同的詞：sun和son，too和two ;音形相同而意義不同：light （光）和light （輕）；義相同： also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;義相反 : yes/no, old/new,right/wrong, up/down, young/old 等等。四、聯想記憶法蘇聯著名生理學家巴甫

8、洛夫指出： 記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產 物。 ”聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及 彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯系到與它相關的各種形式、結構及用法等。使所 要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、 難合情理的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：生詞bake（vt.烘、烤）利用聯想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）;打球時聯想到： ball ， （ play ） basketball ， （ play ） football ， p

9、layground 等等;吃飯時聯想到： dining - room ， （ have ） breakfast ， （ have ） lunch 等等;睡覺時聯想到： bed ， bedroom ， go to bed， sleep ， go to sleep， fall asleep 等等。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多， 從而做到薄積而厚發(fā)。五、分類記憶法英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以

10、按科 目名稱、時間、數字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。采用 歸類的方法。在學習一個新單詞時，可一并學習與之相關的同類詞。例如時間的分類如下：1. Time： century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.2. Seasons： spring, summer, autumn, winter.3. Months： January, February, March, April, May, June, July, August, September,October,

11、 November, December.4. Week： Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.5. Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow.6. day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid-night.六、重復記憶法重復能深化記憶的 “痕跡 ”。俗話說 “一回生，二回熟，三回成師傅 ”，但這種重復不是簡單的

12、， 機械的往復，而是有適當的間隔，休息，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識記后便 開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。應在第一次記憶后隔二十分鐘 記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個月以后記憶第五次，這樣進行多次 的重復不但能形成長時間的記憶而且效果較好。我曾經聽到過這樣一個例子：如果你盯著 一個人連續(xù)看三個小時，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個月后你就把他的長相給 忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鐘，這樣下去， 你就一輩子都不會忘記他的長相。具體做法就是先規(guī)定自己一天背的詞匯的數量，然后在 一天中每隔一段時間把這些詞匯通背一遍

13、，相隔的時間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這 些背過一遍。如此循環(huán)下去，會收到很好的記憶效果。這種方法適合于時間比較充沛，可 以專門用一段時間來學英語的人。要有毅力的人才能堅持背下去。七、語境記憶法記憶英語單詞與環(huán)境有關。記憶和理解英語單詞的時候，我們要利用 “環(huán)境因素 ”的“暗示 ”， 隨后又在不斷地學習和應用過程中逐步擺脫這些 “環(huán)境因素 ”的 “暗示 ”，達到抽象的記憶和理 解。而且即使已經記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又 成了生詞。比方說，從某一課里學到了一個生詞，而且確實記住了，如果把它放到另一新 課程，可能會覺得陌生。因此，要想熟練地掌握英語單詞，還必須

14、要在各種語境下記憶。不管主觀上是否意識到這一點，這是我們每個人記憶英語單詞時實際上走的一條曲折的路，千萬不能因短期內記不住而灰心喪氣。例如：“ get awayf乍離開、滾開解，“ get through作到達、打通解，“ get up乍起床、登上解等。腦子里有了這么多對于get這個單詞意義的理解時，別人猛一問 get 這個英語單詞何意時，還不一定馬上回答出來。但是這個單 詞與其它單詞組合在一起，在不同語境里出現時，卻都能隨機應變地正確解釋它。只有到 了這種境界，才能說明對英語單詞意義的理解比較廣泛了，英語水平提高了。八、圖表記憶法利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來，從整體記憶。圖表可使

15、學習者迅速發(fā)現各 個記憶之間的異同，呈現它們之間的內在聯系。采取圖表記憶有助于對識記信息有規(guī)律地 存儲并快捷地提取。如一些表示空間概念的介詞，單從漢語翻譯的內容來理解，往往會弄 錯或混淆，但如果用圖表示，則很容易理解和記憶，如：under/beneath, on/over/above,across/through, in/on/to the south, in/into 等等；英語中有些內容比較適合制成表格，這樣 便于理解，給學生留下的印象更深刻，如人稱代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、名 詞性的物主代詞和反身代詞表：。九、對稱圖像思維記憶英語單詞中常常會出現一些對稱現象,這簡直同建筑物毫無

16、兩樣了。了解這一點,我們就可以把單詞中某些對稱性的部分單獨提出來,作為一個整體圖像進行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。例如 :tomorrow 明天 “ orro； c”abbage 洋白菜 “ abba；”tomato 西紅柿 “ to.to； cotton 棉花 “ otto；”chuch 教堂 “ ch.ch；”museum 博物館 “ mu.um；”common 通常的“ommo; follow 跟隨 “ollO等”十、象形記憶法象形詞是就是人們利用單詞整體或局部結構的象形性（形狀）、特征、動作而創(chuàng)造出來的。 在記憶過程中盡量運用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。這類詞在英語中占有重

17、要 地位 ,只要我們抓住這一特點 ,記憶單詞就容易多了 ,英語中象形詞很多 ,卻很少被人們發(fā)現。 例如: eye see meet sleep （e、e 代表兩只眼睛）； bed （ b、d 代表前后床頭）； cup（u 為杯子狀）； banana （a 代表香蕉的瓣 ,n 代表連接的把）； rabbit （ b、b 為兩只長耳朵） 等。十一、感官記憶法感官記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，盡可能地用多個 感官， 達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯系，反復運動 使相關信息反復刺激大腦中各個相應的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有 效

18、提高記憶效果。也可以注意我們日常生活中出現的英語，如電器設備上的英語，各種警 示語、標語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國外影視耳濡目染，日積月累，反復回想，自然牢記。例：有些人整天把奔騰掛在嘴邊，卻不知道 pent 的詞根含義，只知道聯想、方 正，不知道 legend, founder ，其實只要稍微留心，品牌電池的外包裝上有 battery （電池） 字樣，洗發(fā)精瓶外有 shampoo （洗發(fā)水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC （ Over theCounter ，非處方藥）字樣等。教師在授課過程中，應適當滲透相關知識，教育學生勤觀 察，多積累。做個有心人。十二、游戲記憶法在小學階段，英語單詞的記憶是難點。在單詞記憶時應引入各種游戲，不僅能有效地調節(jié) 英語學習的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能促使學生以積極的心態(tài)，在活動中