《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿

1、曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿一、教材分析：曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為 寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。 整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)， 課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué) 生早就能背誦了，對(duì)描寫荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了， 他們能夠也有了一定的 學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)曉出凈慈寺

2、送林子方。2. 結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。3. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。4. 初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī) 歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境；掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、 展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小 組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)1. 設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須 建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)

3、的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué) 的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。 所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí) 時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。1、請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩(shī)（可按春夏秋冬的 順序）。2、了解作者楊萬(wàn)里，（從其人、其作品、其風(fēng)格方面）。3、能通過(guò)各 種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為 了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。4、讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。2. 背詩(shī)導(dǎo)入，揭題探究二年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的原來(lái)基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給 孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，

4、因此我從相同類別的詩(shī)歌入手， 這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。3. 初讀古詩(shī)，把握韻律即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。 由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)， 而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來(lái) 讀出古詩(shī)的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古 詩(shī)的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生 明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。4. 再讀古詩(shī)，理解意思經(jīng)過(guò)前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。 這個(gè)環(huán)

5、節(jié)我先讓 學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)對(duì)“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些 詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ) 是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白在解意時(shí)要力求 字字到位，語(yǔ)句通順。5. 再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。本首詩(shī)所描寫的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫 話的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué) 生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué)， 同學(xué)讓學(xué) 生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法， 這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。6.

6、品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌的中 心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美” 這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心， 真正扣擊到學(xué)生的心靈中 去。7. 檢測(cè)反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似 乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更 充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品 詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。 為了 使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了 .完成一課一練中和曉出凈 慈寺送林子方