九年級語文下冊第六單元第22課《鄒忌諷齊王納諫》課堂實錄新

1、鄒忌諷齊王納諫課堂實錄師：非常高興能和同學們一起度過今天的語文之旅。常言道“忠言逆耳利于行” ，為什 么“忠言”一定要逆耳呢？“順耳”不是更容易被采納嗎？今天，我們就一起來學習用“順 耳”的語言勸告國君，并收到良好效果的歷史散文。誰能把這個題目讀一讀？ 生：鄒忌諷齊王納諫 。師：這位同學讀的非常準。 接觸一篇文章， 首先要從題目入手， 因為題目就是文章的 “眼 睛”。誰來把這個題目的意思解釋一遍？生：鄒忌勸告齊王接受他的建議。 師：這位同學抓住了關鍵詞來解讀課題。這個題目的關鍵字是“諷”和“諫” ，“諷”的 意思是“用委婉的語言勸告” ，和現(xiàn)代漢語的意思不一樣。 “諫”是專指臣子對君王，下級對

2、 上級提建議的。因此，題目包含兩部分的意思。哪兩部分？生：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 師：對了，這節(jié)課我們的目標是：在理解文章內容的基礎上背誦重點段三、四、五段。 同學們，你們有信心嗎？生：有。師提高言量問，生響亮回答： “有”?。ㄕn前告訴學生目標， 提醒學生注意， 便于有的放矢地學習， 是高效課堂必須的要素。 ） 師微笑：自信是成功的第一秘訣。理解和背誦文章第一步就是“讀” 。俗話說“三分文 章七分讀”?，F(xiàn)在，請大家放開喉嚨，盡情朗讀。（生響亮地朗讀課文，教師給予充分的時間，不打斷，不插話。 ） 師：從大家專注的神情，響亮的聲音我感覺到了“求知若渴” 。文言文朗讀就是這樣，須要讀得字字響亮，不可

3、多一字，不可少一字，不可錯一字。下面，檢查一下課前預習。（多媒體）：易讀錯的字:昳 （) ) 麗朝 ( () )服衣冠 （ ）窺 ( () )鏡期（） 年 朝（）于齊間 ( () )進燕（) ) 國師:剛才聽了同學們集體的朗讀，現(xiàn)在我想聽聽個別朗讀。要求是讀準字音， 把握停頓。誰來讀呢？幾名同學站起來，一人讀了一段。師：哪位同學來點評剛才的朗讀？生 1 1 ：讀的比較流利，男生的聲音洪亮。生 2 2 :第三段有句話沒讀好， 應該是“今齊地丨方千里”，她讀成了 “今齊地方丨千里” 師：你聽得非常仔細。這句話為什么要這樣讀呢？生 3 3:因為它的意思是“現(xiàn)在齊國的領土方圓千里” 。師：這位同學根據(jù)

4、意思來推測節(jié)奏， 十分準確。 事實上， 文言文一般都習慣用單章節(jié)詞， 現(xiàn)在我們一般習慣用雙音節(jié)詞一樣。比如曾經(jīng)學過的“其丨實味不同”一樣。師：語言需要語感，語感需要積淀，而熟讀僅僅是走出了積淀語感的第一步。第二步， 我們就要疏通文章了。疏通文章，也需要抓住關鍵詞句。（多媒體）：文言的詞類活用2朝服衣冠 （ 服，穿戴，名詞作動詞 ）吾妻之美我者，私我也 （美，以.為美，形容詞意動用法 ）能面刺寡人之過者 （ 面，當面，名詞作狀語 ）聞寡人之耳者（聞，使.聽到，動詞使動用法 ）句子翻譯：1 1 、我孰與城北徐公美？ 我跟城北的徐公相比，誰更美？2 2、城北徐公，齊國之美麗者也。 城北的徐公，是齊國

5、的美男子。3 3、忌不自信。 鄒忌不相信自己比徐公美。4 4、朝服衣冠。 他早晨穿好衣服，戴好帽子。5 5、皆朝于齊。 都到齊國來晉見。師：從檢查詞句的情況來看，大家的預習很充分。誰能用三個詞語概括故事情節(jié)？ 生 1 1 ：諷。師：“諷”是字生 2 2 ：諷諫。生 3 3 ：還有納諫吧？師點點頭。生 4 4：是不是還有和徐公比美？課文的一二兩段都是寫的這個內容。 師：如果壓縮成一個詞，那就是生齊：比美。師：對了。這個故事主要以對話為主展開全文。 “比美”主要寫了哪幾個人的對話？ 生 1 1：鄒忌和妻。生 2 2 ：鄒忌和妾。生 3 3 ：還有，鄒忌和客人。師：概括來說，就是“三問” ，“三答”

6、。大家看著多媒體讀一讀這“三問” 、“三答”，你 有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（多媒體）三問： 我孰與城北徐公美？吾孰與城北徐公美？吾與城北徐公孰美？三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不若君之美也。生 4 4 ：鄒忌的“三問”問法不一樣，表達的意思卻是一樣的。 師：都表達了怎樣的意思？生 4 4 ：我和徐公相比，哪一個更俊美。 師：很好，那他的問法有什么不一樣呢？3生 4 4 ：問妻子用“我” ，問妾和客用“吾” 。師：據(jù)我所知， “我”和“吾”是一個意思，為什么不統(tǒng)一成一個字呢？生 5 5 ：我覺得他與妻子說話，顯得很親昵，而且一大早穿好衣服，戴好帽子，照了鏡子 之后他非常滿意，心里很得意

7、，所以用“我” 。他與妾的關系同他與妻的關系不一樣，所以 應該嚴肅些，用“吾”就顯得比較嚴肅。生 6 6 ：他家來的客人也不像他與妻那樣親近，關系一般，所以用“吾”也比較合適。 師：原來，古人用字有著這樣的奧妙??！生 7 7 ：“孰”的位置不一樣。師：說一說吧。生 7 7 ：“吾孰與徐公美” ，把“吾與孰”并列，我感覺他想知道誰美的心情非常強烈。而 問客人的時候，就不能表現(xiàn)得這樣強烈，應該委婉一些，就把“孰”放后面了。師：老師太喜歡你這樣很有見地的思考了！大家再讀一讀這“三問” ，琢磨一下，是不 是這樣？（生自由地讀）師：原來， 一個字在句中位置的不同會使整個句子表達情感的程度發(fā)生變化， 這是

8、多重 要的發(fā)現(xiàn)啊！大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生 1 1 ：妻比妾的回答多了“君美甚”三個字。師：那就有什么不同嗎？生 2 2 ：妻和妾的回答都用了反問句，都表示了一種肯定的口氣，但妻的回答更肯定些。 師：怎么就更肯定了呢？生 2 2 ：“君美甚”就是說“您美極了” ，就顯得更肯定。師：我們把“甚”放在“美”的前面試一試，會有什么變化？生 3 3 ：“君甚美”就顯得平淡一些了，不如“君美甚”表達一種發(fā)自內心的、由衷地贊 美。師：是呀，在妻子的心里，他的夫君是誰也比不上的。 “君美甚”三個字讓我們感覺到 了妻的熱情洋溢，那種由衷的喜愛、愛戀之情溢于言表。古人用字多巧妙啊，那么，妾為什 么不也說“君美甚”

9、呢？生 4 4 ：妾的地位跟妻的地位不一樣，她不敢那樣說。生 5 5 ：妾覺得自己地位卑微，對鄒忌以及妻有一種膽怯、畏懼的心理，所以她不敢像妻 那樣親昵地表達出來。師：老師很欣賞這樣一種智慧的解讀。 如果說妻子是不假思索地脫口而出的話， 那么妾 在畏懼的同時語句還有點遲疑。還有誰想說嗎？生 6 6 ：客人的回答明顯有討好的意思。師：真好， 我們不得不佩服古人語言的魅力了吧？這個時候，我們也就知道了應該怎樣用聲音傳達出這些看似相似，其實卻有相當大不同的語句了。那就試著用聲音傳達一下吧。 我們可以四個同學為一組，一位作鄒忌，其他三位同學分別作妻、妾、客，聽一聽有什么不 同。（生分組練習，興趣盎然）

10、 師：哪一組同學愿意給大家表演一下？請到前面來。4（生四人分角色演讀，聲情并茂） 師：誰愿意給他們作一下點評？ 生 1 1 ：我認為他們讀得很好，讀出了四個人各自的身份。生 2 2 ：由于每個人的心理不一樣，所以語氣、語速也不一樣。生 3 3 ：有一個同學還加上了表情，顯得很生動。 師：精彩的演讀、恰當?shù)狞c評，讓我覺得大家對文本的解讀很細致?？磥?，根據(jù)人物的 身份進入情境，揣摩心理才能讀好文章啊。師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了？他是怎么想的呢？生：（齊讀）吾妻之美我者，私我也師：于是，鄒忌進行了三生：（齊）三思。師：對，三思。（板書“三思” ）你現(xiàn)在就是鄒忌，你會怎樣想呢？（生小聲

11、討論）生 1 1：我覺得他應該想到，也就是得到一個結論，想到自己受蒙蔽了。師：你太會想了，這才是鄒忌呢！是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識到自己受蒙蔽了（板書：悟己之蔽）他還會想些什么呢？生 2 2 ：大王也像我一樣受蒙蔽了吧？我明天要去給大王進諫。 師：真好！你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。 （生掌聲響起） 對于一件生活小事， 很多人也許就一笑了之了， 但鄒忌卻抓住這樣一件小事， 完成了一 次極為漂亮的進諫。鄒忌是怎樣給威王進諫的呢？生：（自由地讀）于是入朝見威王師：誰給大家說一說？ 生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。師：是呀，這樣，鄒忌與威王進行了三 生：（齊）三比。師：（板書

12、“三”），通過“三比” ，比出什么來了呢？ 生：王之蔽甚矣。師：由“三思”到“三” ，由“悟己之蔽”到“推王之蔽” 。 （板書：推王之蔽）如果現(xiàn)在要你背這“三比” ，你覺得好背嗎？你又準備用什么方法背？ 生 1 1 ：好背。抓住關鍵詞“私” 、“畏”、有求”。生 2 2 :還有相同句式“臣之”“莫不王”。生 3 3：家事和國事是相互對應的，拿“宮婦左右”比“妻”，拿“朝廷之臣”比“妾” ，拿“四境之”比“客” 。師：這種說理藝術叫什么？生齊答：“類比推理” 。 師：對，把家事與國事進行類比，以小見大，推己及人，易于對方接受。 自由背誦“進諫”段。一分鐘后背誦聲音漸小，師檢查。師：沒想到這么短的

13、時間大家就背下來了，聲音響亮，清晰，由此看出我們是一個素質良好的集體。（歸納方法：關鍵詞句，扣住差異；寫作手法，對應理解；相同句式，反復誦讀） 師：憑借著聰明才智、過人膽識，憑借著對國家的熱愛和責任感，鄒忌成功地說出了心里話，那么威王接受了鄒忌的進諫嗎？5生：（齊）接受了！師：何以見得？生：（齊）王曰： “善！”師：（重復）王曰生：（聲音漸高） “善！” 師：（板書“善！”），味道還不足，王曰 生：（齊，酣暢淋漓地） “善！ ”師：“善”是什么意思？生：（齊）好！師：大王說“好” ，我們從這一個“好”字可以讀出什么呢？生 1 1 ：大王認為鄒忌說得很對，很好！生 2 2 ：大王覺得有這樣的賢君

14、提出這么好的意見，他很驚喜。生 3 3 ：大王覺得自己是一國之君，他要維護自己的尊嚴，所以只用一個“善”字表達他 的思想。生 4 4 ：從這一個“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。生：大王是說： “好吧，就按你說的辦吧！ ”師：是呀， 每一個漢字獨一無二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是，鄒忌進諫成功，虛懷若谷的威王為了更好地納諫，實施了一系列得力的措施，那就是三生：（齊）三賞。師：對（板書：三賞） 。于是群臣進諫。結果如何呢？生：（齊）令初下；數(shù)月之后；期年之后。師：如果我們再用“三”來總結的話，那應該是生：三變。師：（板書：三變） ，威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢？ 生：（齊

15、）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。師：還有嗎？生：（齊）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。師：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣， 也正因為威王的善于納諫， 齊國成為了戰(zhàn)國七雄中 最強盛的國家。好一個關于進諫的鄒忌， 好一個善于納諫的齊王！ 那么，最后一句應該怎么 讀呢？生：由衷的贊賞。生大聲齊讀。師：至此， 我們不僅讀懂了鄒忌進諫的全過程， 還領略了古代謀臣策士高超的說話藝術 與睿智，見識了古代賢君的大度。 現(xiàn)在，請大家試著用剛才的辦法背誦“納諫”的段落。生背誦，三分鐘后聲音漸小。師檢查。師：聽大家的背誦是一種享受， 你們不僅背出了故事，還背出了情。這節(jié)課我們學會了 兩種背誦的方法：理解記憶，聯(lián)想記憶法。希望同學們能夠學以致用。師： 學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的 啟示？6生 1 1：給別人提意見要像鄒忌一樣委婉。生 2 2：說話講究技巧是很重要的。師：還