地方課程校本課程評(píng)價(jià)方案

1、膠東小學(xué)地方課程、校本課程評(píng)價(jià)方案課程的評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法都直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的落實(shí)。我鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了地方課程、校本課程評(píng)價(jià)方案。一、 評(píng)價(jià)原則1、科學(xué)性。地方課程與校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須符合科 學(xué)性的原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。2、發(fā)展性。地方課程與校本課程的開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能， 更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評(píng)價(jià)的根本性原則。3、拓展性。地方課程與校本課程的拓展，要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又 超越通常的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的

2、變相增加。4、 適用性。地方課程與校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)， 與學(xué)生的 興趣愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心 的當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。5、廣泛性。地方課程與校本課程的教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來設(shè) 計(jì)地方課程，只要通過地方或?qū)W校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組通過才可以列入地方課程目 錄。二、地方課程、校本課程內(nèi)容。地方課程：1. 一、二年級(jí)海洋教育課程由原來占用地校課程 0.5課時(shí)，改為整合品 德與生活（社會(huì)）0.5課時(shí)。2. 一、二年級(jí)傳統(tǒng)文化由原來占用地校課程 1課時(shí)，變?yōu)檎显谡Z文1課 時(shí)。3. 一、二

3、年級(jí)地方課程安排每周 0.5課時(shí)的安全教育、0.5課時(shí)學(xué)校課程。4. 一、二年級(jí)不開設(shè)英語課的學(xué)校，海洋教育傳統(tǒng)文化安全教育仍在 地方與學(xué)校課程中安排。校本課程：結(jié)合我校實(shí)際，我們共開發(fā)了以下課程作為我們各年級(jí)的校本課程。一至六年級(jí)：文明禮儀教育分低、中、高，共三冊(cè) ：小學(xué)生硬筆習(xí)字 一至六年級(jí)各年級(jí)一冊(cè)，共六冊(cè)，與教材同步一至六年級(jí) 一至六年級(jí)誦讀經(jīng) 典傳承文明分低、中、高，共三冊(cè) 三、地方課程、校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法：（一）地方課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)：地方課程、校本課程評(píng)價(jià)體系由四個(gè)部分的評(píng) 價(jià)組成：課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià)；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)；課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)； 課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部

4、分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目 標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括主要包括：課程設(shè) 1計(jì)的意義，開設(shè)課程的必要 性、現(xiàn)實(shí)性、可能性，通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)。 2、課程準(zhǔn)備與投入 評(píng)價(jià)。主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度， 包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、 教學(xué)資料 的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義 等為主要標(biāo)志性信息。3、課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，包括 對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、 教學(xué)水平， 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了

5、解學(xué)生的興趣、 學(xué)生的感受等。 主要收集信息的 手段是學(xué)校組織教師聽課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等。4、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá) 到了原來設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)， 還存在哪些偏差， 為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。 收集 信息的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，征詢教師的意見等。（二）、校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1 、課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。 指 標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得分 .10分 8 分 6 分 4 分課程課程目課程目課程明晰， 反映清晰基本體標(biāo)基本清晰標(biāo) 不明確；課程設(shè)計(jì)代科技與社當(dāng)代科技與課程內(nèi)容課程內(nèi)容 1 先進(jìn)性開設(shè)本發(fā)展 趨勢(shì)，會(huì)發(fā)展趨勢(shì)理對(duì)學(xué)生舊落后；或 1 程的

6、意學(xué)生綜合素學(xué)生某一方展能有一不出對(duì)學(xué)發(fā)展的意提高具有顯素質(zhì)提高 具促作促進(jìn)作課程課程設(shè)課程課程設(shè)充分體現(xiàn)了計(jì)與地方體現(xiàn)了課程計(jì)思想與 課程設(shè)計(jì)程改革的程思想沖突革思想與學(xué)方課程改 1 地方課程改革想，完全符整 體課程計(jì)或者與學(xué)思想有一整體課程改 2 想學(xué)校整體課基本符合但差異與地整體課程要求的相容計(jì)劃的要存在些微偏課 程總體劃相矛 排有些沖不符符合學(xué)符合是學(xué)校方課程模塊地方課程模校地方課學(xué)校地方課程 設(shè)計(jì)重要組成的要求知識(shí)模塊的要求程模塊要求或者可能 1 地方課程平臺(tái)分，有 獨(dú)立系的建構(gòu)上但內(nèi)容結(jié) 3 置的一致性對(duì)其他地課知識(shí)體系和有所欠缺或不完整 的完整課程目標(biāo)養(yǎng)目存在與其他程協(xié)調(diào)的問成有

7、負(fù)面課程內(nèi)課程內(nèi)課程課程容 結(jié)構(gòu)缺選擇科學(xué)選擇基本科容結(jié)構(gòu)不課程計(jì)劃 1 理結(jié)構(gòu)清晰合理、結(jié)構(gòu)合理課程 邏輯性或科學(xué)性、適用 4 呈現(xiàn)形式與晰課程呈現(xiàn)容的呈現(xiàn)整性， 與學(xué)現(xiàn)階段發(fā)太適合學(xué)基本與學(xué)生生發(fā)展 水平的發(fā)展水展水平和特點(diǎn) .水平脫節(jié)與特點(diǎn) 適應(yīng) 相適應(yīng)2 、課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。 課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為課程開設(shè)服務(wù)的， 這是開課的必備條件， 立項(xiàng)的 課程只有通過此項(xiàng)評(píng)價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得1 本校本校教教師的本校法找到合的知識(shí)基礎(chǔ)師目前無識(shí)基礎(chǔ)完全本可以勝任勝 任該課的教師擔(dān)勝任本課程教師的知教學(xué)有開設(shè)但沒有該課的教學(xué)， 需該課程的 基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)課程

8、的經(jīng)驗(yàn) .1的授課經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。 學(xué)情作教師已經(jīng)本校合作教校合作教有了初步的了充分的 知準(zhǔn)備不充準(zhǔn) 教師全教師教師教師系分掌握本掌握了本領(lǐng)全面掌握了本掌握了領(lǐng)域的知識(shí)的 知識(shí)，課領(lǐng)域知識(shí)， 域的知識(shí)教學(xué)材料程計(jì)劃完整計(jì)劃基本完程計(jì)劃還有完整的 熟教材或講成熟，教材修改，教材程計(jì)劃沒準(zhǔn)備情 .2 已經(jīng)可以使講義等教學(xué)講義上處相應(yīng)的教或講料基本準(zhǔn)備編寫或選 沒有教學(xué)計(jì)有完整教學(xué)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)與教與教學(xué)組織安劃與教學(xué)組確 的教學(xué)計(jì) 2 教學(xué)組織準(zhǔn)備情學(xué)安排，有明確排已經(jīng)確定，織只有初步劃與教學(xué) 組.3況 且成熟的學(xué)生尚需要繼續(xù)完考慮，學(xué)生學(xué)織安排，沒有善，有學(xué)生成業(yè)成績(jī) 評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形成學(xué)

9、生成 .績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的辦 正在醞釀中方案 績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦教育教教育教教育教育教育教學(xué)學(xué)設(shè)施 還設(shè)施使用已設(shè)施的使用學(xué)設(shè)施有 .4施的準(zhǔn)備情本落落步打有安排（ 3 、課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)， 這樣的實(shí)施過程包括了各種教學(xué)形式 和教學(xué)環(huán)節(jié)（比如參觀、試驗(yàn)等均包括在內(nèi)） ，評(píng)價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生的 “學(xué)”兩個(gè)方面。在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下，影響教師“教”的主要因素 是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生地方課程“學(xué)”的主 要因素是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、 體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理激勵(lì)等。 課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于對(duì)教師地方課程教學(xué)工作的考核。 評(píng)

10、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得 1 課課程教對(duì)課程對(duì)課程教教學(xué)的責(zé)學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)學(xué)具有較強(qiáng)的的責(zé)任心一責(zé)任 心，能夠認(rèn)任心，認(rèn)真?zhèn)浒悖灸軌蛉涡慕徊?，缺乏充分課、精心組織教真組 織教學(xué)，注認(rèn)真組織教學(xué)， 能根據(jù)課堂意聽取學(xué)生意學(xué)， 有時(shí)能主的課前準(zhǔn)教師 的教學(xué) 3 情境和學(xué)生反見，能夠保證教動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方備，教學(xué)失 .1 態(tài)度學(xué)時(shí)間、映而不斷改變完成計(jì)法，基本能夠誤較多，無教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃劃的 教學(xué)內(nèi)容 完成教學(xué)大綱法保證課得到認(rèn)真執(zhí)行 的教學(xué)任務(wù) 程大綱得到全面執(zhí) 行 教師采用教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué) 3教師的教學(xué)方法陳舊呆板， 與課程了與課程相 適教學(xué)基本恰當(dāng)， .2 方法 應(yīng)的教學(xué)方法， 技巧運(yùn)用不夠的針對(duì)性不落

11、后， 教嫻熟能有意強(qiáng)， 較少 運(yùn)各種教學(xué)技手段單一運(yùn)用嫻熟， 能運(yùn)用多種教教學(xué)技巧， 學(xué)生沒助各種教學(xué)手 段能根據(jù)學(xué)手段單一參與， 經(jīng)生反映及時(shí)學(xué)生較少段提高教學(xué)是教師果， 能充分 調(diào)整教學(xué)基本與興趣不高顧自地學(xué)生參與教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣不能根據(jù)學(xué)學(xué)， 學(xué)生 能夠根據(jù)學(xué)學(xué)生有一定的反應(yīng)及時(shí)顯不 度的教學(xué)參的情況及時(shí)整教整教課課堂氣課堂氣課堂教活躍、 師生互比較活躍師氣氛有些沉悶、 沒積極， 探 究氣有一定互動(dòng)悶， 師生互師生互動(dòng)課堂教學(xué)濃郁， 學(xué)生表夠共同對(duì)一少， 部分 學(xué)沒有探究況觀出了很高的問題進(jìn)行探究 .3做其他事情半數(shù)以習(xí)興趣， 參與基本沒有學(xué)學(xué)生基本沒學(xué)生不做其他事積極的探 集中精于教學(xué)

12、 學(xué)生調(diào)學(xué)生調(diào)學(xué)生調(diào)學(xué)對(duì)課程評(píng)價(jià)對(duì)該課程評(píng)調(diào)查評(píng)對(duì)課程評(píng)價(jià)高， 多數(shù)學(xué)生高 但學(xué)生評(píng)較低， 極少很差，而意向其他同意見有分歧學(xué)生給出高意見比分學(xué)生愿 意評(píng)價(jià)，極少一致，沒推薦該課學(xué)生對(duì)課 同學(xué)推薦該學(xué)生愿意向?qū)W生愿實(shí)施的評(píng) .4 學(xué)推薦該課主動(dòng)向好同學(xué)薦學(xué)校課4 、課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度， 地方課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià) 需要與課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起， 根據(jù)綜合地方課程的總體設(shè)計(jì)， 地方課程的 開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能， 要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 因此地方課程的課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià) 本門課程的目標(biāo)

13、達(dá)成度、 學(xué)生的發(fā)展情況、 學(xué)生的滿意度、 其他方面對(duì)課程實(shí)施 效果的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其得1 勉強(qiáng)完多數(shù)課完全達(dá)基本達(dá)計(jì)劃的教學(xué)了課程大綱了課程設(shè)計(jì)目標(biāo)已經(jīng)本設(shè)定 的課程目標(biāo)部分目現(xiàn)， 部分目務(wù)實(shí)施效果課程目學(xué)目標(biāo)部分根據(jù)實(shí)際情未能達(dá)到， 原來的計(jì)劃的實(shí)現(xiàn) .1 面甚至超過有所調(diào)整目者教學(xué)目標(biāo)標(biāo)差異較預(yù)設(shè)目的總體達(dá)成成的質(zhì)量不 量較 大多數(shù)較多的部分學(xué)個(gè)別學(xué)生在本門課生提出了探提出探究性提出了探究后提 出了探究性問題完成題、 完成了問題完成了探究性的問題完成探究性作業(yè)究性作 業(yè)，究性作業(yè)沒 .2 題的形探究性作業(yè)只有很少形本沒有形成形成后續(xù)的與發(fā)定數(shù)量的課后續(xù)研究 性續(xù)的研究性究性學(xué)習(xí)課 進(jìn)入后續(xù)研習(xí)的課 性學(xué)學(xué)生調(diào)學(xué)生調(diào)學(xué)生調(diào)學(xué)生調(diào)問卷表明 8 問卷表明 7 問卷表明問卷表明學(xué)生 4 學(xué)生以上的學(xué)生對(duì)以上的學(xué)