樂中學字,趣中記字-資料

1、樂中學字，趣中記字一、多激趣，讓學生“樂”學語文課程標準把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的 愿望”列入教學的第一目標。 低年級學生年齡小， 有意注意持續(xù) 的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā) 學生的興趣就顯得尤為重要。1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍要想讓學生喜歡識字， 首先得讓學生沒有心理負擔， 敢于在 課堂上暢所欲言， 因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關 重要的。而一個班級里面，學生是一個個獨立的個體，他們本身 是存在差異的，教師要尊重這種差異，不能過于急于求成，不能 動不動就法號司令，只有親近學生，讓學生不產(chǎn)生畏難心理，才 能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。2.采

2、用直觀的的教學手段 兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象的感知接受優(yōu)于文 字，恰當?shù)剡\用直觀教具，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比 較簡單，明確和具體。根據(jù)小學生這一特點，在教學時，我多利 用實物、圖畫、課件等直觀景象導入， 把學生帶進形象的情景中。（1）實物、圖畫導入。例如，學習“滅”字，我們可以把 一支蠟燭或一張紙放在燒杯里，點燃后問學生看到了什么？ （火），接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行學習，它的音形義應刃而解。（2）聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時， 我先讓學生聽音辨別動物的叫聲， 進而出示生字，讓其模仿動物 叫聲，然后才學習生字。（3）看錄象導入。在

3、學習識字3，我讓學生通過錄象 觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、 聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集 中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的 學習作好鋪墊。3.多表揚鼓勵 特級高教師曾在一次講座中說過：“要學會哄孩子”， “要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真 好！”“你真棒！ ” “有進步了，老師真為你高興！ ”有時， 學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更 濃了。二、多方法，讓學生“會學”識字教學中，單純的識字方法會讓學生感到枯燥無味。

4、這時， 老師的教學方法要靈活多樣，教給學生多樣的精彩的識字方法， 讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂， 思維創(chuàng)新 的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學 效率的提高。1.創(chuàng)設情景法創(chuàng)設各種教學情境， 能有效地調(diào)動學生的識字興趣， 吸引學 生主動識字。 例如教學人教版小學語文教材第二冊中的 小蝌蚪 找媽媽 一文，配合課文內(nèi)容， 我制作了生動的課件。 在課件中， 一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！ 在它們的前面有一片 美麗的水草， 較遠處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。 在學生正被吸 引時，我適時地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽 和烏龜問一下媽媽的情況。 但

5、它們遇到了困難， 同學們愿意幫助 它們嗎？”“愿意！”學生的熱情被調(diào)動起來了?！昂?，讓我們 一起行動吧！ 只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能 靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。 ”同學們的積極性很高， 識記的方法 多樣， 看著因為自己的幫助小蝌蚪能如愿以償， 學生的喜悅溢于 言表，體會到了學習的快樂。2.猜謎語法學生對猜謎極感興趣。 我也嘗試了編謎識字的方法引導學生 識字。有一次，全班都參與了編謎語活動利用課文中自己最 感興趣的生字試編謎語。有的學生在紙上密密麻麻編寫了幾十 個，少的也編寫了十多個。女口，晶三個太陽在一起玩；淚 兩只眼里充滿了淚水；選你先走；胡有個古人喜歡明亮 的月兒課后，還能

6、看到學生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧 場面。學生們都樂意主動觀察生字、細心揣摩字的結構，并積極 創(chuàng)編謎語。3.順口溜法為了讓學生輕松愉快的學習生字， 我還把一些生字編成了順 口溜，美其名曰“生字歌”，讓學生們一邊拍手一邊誦讀，效果 也十分好。例如教學人教版小學語文教材一年級下冊荷葉圓圓一課時， 生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌，用上了“人來小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊。 旁邊有翅膀，一飛沖云天?！?.游戲法 游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理， 使注意 力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。例如：（1）開火車（以小組 為單位） ， 練習讀音、 組詞或分析字形， 如

7、果出現(xiàn)錯誤， 小組間 加以糾正； （2）找朋友（兩人一組）：將合體字的部件分為兩 個部分，兩個同學分別拿著，做找朋友的游戲，用以鞏固字形； （3）摘蘋果：將寫有生字的蘋果掛在樹上，拼對一個字音，就 將生字摘下放在自制的果籃里； （4）彩虹橋（分組合作過橋）：教師出示字，第一個學生正確讀出，后面的學生組詞，看哪組學 生詞組得多。組完詞后，用其中的幾個詞來練習說一句話，看看哪組句子說得多、說得好。總之，低年級的學生，喜歡做游戲，喜歡比賽。適時地開展對教學有幫助的游戲活動， 將枯燥的識字 變?yōu)閷W生樂學的活動，大大提高了識字的速度和效果。5.歸類記字法漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難， 先繁后簡的原則

8、，所 以由獨體字可引出許多新字， 如教“門、們”時，我先復習“門” 字，再以舊字帶新字。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許 多新字，如公一一么、日一一由一一甲，這樣既能互相比較，又 能達到識字目的。 在具體的語音環(huán)境中， 也同樣用比較的辦法組 合進行教學。如在教學同音字“做、作”時，分清“做、作”在 形、義上的不同，再組織學生進行組詞或句式填空練習，給學生 烙下一個深刻的印記。 又如在教學“元、園、完、玩、遠”時， 我側重從字形和字義上幫助學生識記， 使學生懂得： “元”的意 義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首 的意思，有如“元首”、 “元帥”等； 第三是主要的意思，

9、如“元 氣”、“元音”等。 “園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方， 有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二 是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、 “園林”、 “樂園”、 “動 物園”等?！斑h”指距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠 近”“遠處”?！巴辍笔墙Y束的意思，如“完成”、“完工”、 “做完”、 “寫完”等。 “玩”是游戲的意思，如“玩?！薄?“玩 水”等。6.結合生活記字法漢字在日常生活中隨處可見， 讓學生養(yǎng)成留意周圍事物， 學 習生字的習慣，創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。如： 讓學生將自己是作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本 子，擴大識字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方看 到不認識的字，寫在本子上，回校交流。還可通過“每日一句 話”“每周一首詩”誦讀活動， 讓學生鞏固學過的生字， 認識新 字，同時訓練提高學生的朗讀能力。 曾在課堂上學習到“江”字， 馬上就有同學說“我們班有同學姓江。 ”在學到“滿”字， 又有 同學脫口而出： “我見過這個字， 因為我吃過一種牌子是福