西師版五年級數(shù)學(xué)下冊期末復(fù)習(xí)計劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上西師版五年級數(shù)學(xué)下冊期末復(fù)習(xí)計劃一、復(fù)習(xí)大致情況分析 本學(xué)期是教學(xué)內(nèi)容比較多而時間又有點比較緊張的一個學(xué)期，新授課的教學(xué)任務(wù)一般要在第16周才能完成，實際只剩不到10天的復(fù)習(xí)時間。如此情況就更要制定好短期的復(fù)習(xí)計劃。在這之前的新授課學(xué)習(xí)中，我已考慮到這學(xué)期的特殊性，已穿插或滲透一些零散的復(fù)習(xí)，時不時的讓學(xué)生自己回家用電腦整理某單元知識點，加深學(xué)生記憶印象。或發(fā)一些練習(xí)題給學(xué)生做做操練。總之，學(xué)生已經(jīng)七七八八復(fù)習(xí)一些。 二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想 系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住重難點復(fù)習(xí)，實施針對性復(fù)習(xí)。 三、復(fù)習(xí)策略： 1.按書本設(shè)計基本程序，適當(dāng)調(diào)整，由前到后；從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)展

2、開有條不紊的系統(tǒng)梳理。 2.在系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對復(fù)習(xí)，主要針對第一步復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或存在的問題進(jìn)行強化、糾正、補救等方面的復(fù)習(xí)工作 。 3.綜合復(fù)習(xí)、分層練習(xí)，做到在練中復(fù)；在復(fù)中練，縱橫交錯混雜進(jìn)行。 四、復(fù)習(xí)進(jìn)程大致安排：   以下復(fù)習(xí)安排，只是初步的計劃。如果在復(fù)習(xí)進(jìn)程中遇到不科學(xué)或不合適，會做相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，一切根據(jù)學(xué)態(tài)動向?qū)嵤?fù)習(xí)進(jìn)程。 計劃復(fù)習(xí)時間復(fù)習(xí)內(nèi)容課時安排第一階段新授課-16周第一單元：圖形變換1學(xué)生自己對各單元進(jìn)行知識梳理。用電子文檔或課件2.教師收存并要評價5課時（利用學(xué)生的課余時間）第二單元：因數(shù)與倍數(shù)第三單元：長方體和在正方體第四單元：分?jǐn)?shù)的意

3、義和性質(zhì)第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法第六單元：統(tǒng)計合計： 5課時第二階段17周第三、四、五單元復(fù)習(xí)1回顧知識整理2.解決易錯問題3.糾正我學(xué)生的答題格式問題（1）直接寫出答案，就只寫最后結(jié)果（2）其他計算要要必要過程5課時合計：1周（5課時） 第三階段18周第一、二、六單元的復(fù)習(xí)，重點是第二單元的復(fù)習(xí)。做綜合練習(xí) 5課時合計：1周（5課時）五、復(fù)習(xí)知識要點和注意點  第一部分：復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。教材抓住數(shù)的因數(shù)特征、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)這些重要的概念，以判斷的形式為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣有利于學(xué)生弄清概念，把一些易混淆的概念區(qū)別開。這些內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)

4、四則計算的基礎(chǔ)知識，務(wù)必要求學(xué)生掌握好。求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，用數(shù)目不太大的，比較常用的為主，以便于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時應(yīng)用。   第二部分：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時，使學(xué)生清楚地掌握分?jǐn)?shù)的意義很重要。143頁第5題通過幾個小問題來復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)意義方面的問題，其中包括什么叫做分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，要能舉例說明。分?jǐn)?shù)可以表示一個量，當(dāng)一個量不能用整數(shù)個計量單位來表示時，可以用分?jǐn)?shù)表示，例如，4/5米；分?jǐn)?shù)還可以表示兩個量的關(guān)系，例如每段鋼筋是全長的1/5。這些小問題都是今后學(xué)習(xí)分內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net數(shù)的計算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)

5、。144頁第6題和練習(xí)三十三第4題，是為了使學(xué)生弄清分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位。約分和通分以及假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化都是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算的重要基礎(chǔ)，教材通過144頁第7、8、9題進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的熟練程度。教學(xué)要完成的主要任務(wù)是： （1）擴展對單位“1”的認(rèn)識。 （2）概括分?jǐn)?shù)的意義。 （3）理解“分母”、“分子”、“分?jǐn)?shù)單位”的含義。   第三部分：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法時，注意使學(xué)生弄清同分母分?jǐn)?shù)加、減法和異分母分?jǐn)?shù)加、減法的聯(lián)系與區(qū)別。另外，還注意使學(xué)生掌握在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算時，怎樣算比較簡便。 第四部分：復(fù)習(xí)幾何和統(tǒng)計。教材

6、在復(fù)習(xí)幾何知識的內(nèi)容時，著重復(fù)習(xí)最基本的概念和計算，同時也適當(dāng)加強知識間的聯(lián)系，注意綜合運用知識解決一些簡單的實際問題。習(xí)長方體和正方體時，除了要掌握好它們的形體特征之外，還要根據(jù)已有的空間觀念，分清表面積和體積的概念，然后再做習(xí)題。為了使學(xué)生在計算長方體表面積時，弄清三組長方形面的長和寬各是多少，還可以補充一些求一個面或兩個面的面積的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。 第五部分：復(fù)習(xí)時的注意點： 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 1主要任務(wù)： （1）掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，擴展對分?jǐn)?shù)意義的理解。 （2）應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商。 （3）應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的結(jié)果。

7、 （4）應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題。教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，可以從整數(shù)的等分除入手 ，再補充一個把一塊月餅平均分成4份，求一份是多少的題目作為鋪墊，再研究把3塊月餅平均分成4份，求每份是多少的題目。 對一個分?jǐn)?shù)的意義的理解，也得到擴展。也就是說，對于一個分?jǐn)?shù)所表示的意義，可以有兩種說法了。 例如： 3/5噸  （1）把1噸看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的3份，是 3/5噸。 （2）把3噸看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的1份，是3/5 噸。 分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的應(yīng)用，教材安排主要體現(xiàn)在兩個

8、方面： 把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，不能用整數(shù)表示時，用分?jǐn)?shù)表示商。P91的例4 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算。P92的例5 比較分?jǐn)?shù)的大小     分?jǐn)?shù)大小的比較，這一知識雖然在第八冊中出現(xiàn)過，但是那時主要是要求學(xué)生看圖根據(jù) 數(shù)的意義比較同分母分?jǐn)?shù)或分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小?，F(xiàn)在要在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)大小的比較，并總結(jié)出方法。教學(xué)時，可從直觀圖入手，先根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，根據(jù)所 需分?jǐn)?shù)單位的多少、分?jǐn)?shù)單位的大小，比較出分?jǐn)?shù)的大小，再歸納概括出法則。 （1）要向?qū)W生說明比較兩個分?jǐn)?shù)的大小都是在單位“1”相同的情況下進(jìn)行的，單位“1”

9、相同是比較分?jǐn)?shù)大小的前提。 （2）要重視算理的理解，把理說透，在明理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己概括出法則。教學(xué)時，不要急于概括規(guī)律，要通過分?jǐn)?shù)大小的比較，加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位的理解。 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 學(xué)生在第8冊認(rèn)識的分?jǐn)?shù)基本是真分?jǐn)?shù)（還有分子分母相等的假分?jǐn)?shù)），通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更全面的理解。 教學(xué)可分為以下幾步： 看圖（直觀圖）寫出各分?jǐn)?shù)，其中包括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念。 通過用直線上的點表示分?jǐn)?shù)，認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。 觀察假分?jǐn)?shù)的分子與分母的倍數(shù)關(guān)系，認(rèn)識假分?jǐn)?shù)的兩種情況，     

10、把陰影部分用分?jǐn)?shù)表示時，注意幫助學(xué)生理解圖意。 看圖寫分?jǐn)?shù)時，這種形式的題目比較易錯，學(xué)生往往寫成2。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義、分子、分母的意義，理解圖意。認(rèn)識到這里是把1個圓看作單位“1”，平均分成4份，每份是 ，有這樣的8份，是8/4 ，不是2 。如果這兩個圓沒有分份，就用2表示。 關(guān)于假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化 教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生嘗試探索，通過不同的途徑得出結(jié)果。 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的主要途徑： 根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，畫圖表示結(jié)果。 根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)進(jìn)行推導(dǎo) 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，計算結(jié)果   帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)時，也應(yīng)讓學(xué)生自己探

11、索，在明理的基礎(chǔ)上總結(jié)方法。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用 關(guān)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在分?jǐn)?shù)大小不變的前提下研究分子、分母變化的規(guī)律。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、分析，使學(xué)生在變化中找出規(guī)律，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)設(shè)計邏輯層次： 第一層：通過生活實例，引出三個分?jǐn)?shù)，并比較大小。 第二層：根據(jù)分?jǐn)?shù)意義（直觀、操作）或分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系（計算），確定三個分?jǐn)?shù)大小相等。 第三層：進(jìn)一步思考：為什么三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同，它們的大小卻相等？ 這里面有什么規(guī)律嗎？ 第四層：引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 觀察兩個分?jǐn)?shù)一組；有序觀察：左右，右左   （聯(lián)系商不變的性質(zhì)）

12、 第五層：總結(jié)概括，完善結(jié)論。（補充：0除外） 第六層：溝通聯(lián)系。（商不變的性質(zhì)） 關(guān)于約分。 約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，是分?jǐn)?shù)計算中必須掌握的技能。這一節(jié)的知識點主要有2個，一是建立最簡分?jǐn)?shù)及約數(shù)的概念，二是掌握約分的方法。教學(xué)“約分”時，要注意以下幾點： （1）學(xué)習(xí)約分之前，應(yīng)復(fù)習(xí)有關(guān)互質(zhì)數(shù)、能被2、5、3整除的數(shù)的特征、公約數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等概念，為約分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。  （2）要讓學(xué)生掌握約分和最簡分?jǐn)?shù)的概念。約分是一個過程，是把分?jǐn)?shù)化成同原分?jǐn)?shù)相等的、但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過程，最簡分?jǐn)?shù)則是一個結(jié)果，約分的結(jié)果一般是最簡分?jǐn)?shù)。但是這不是說只有把分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)才算是約

13、分。4/12 2/6 的過程也是約分，只不過沒有約成最簡分?jǐn)?shù)。（約分的結(jié)果部不一定是最簡分?jǐn)?shù)） （3）要讓學(xué)生掌握約分的依據(jù)、方法及書寫格式。 約分的格式不同于以往的計算，約分時要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，把用公約數(shù)除分子、分母所得的商分別作為分子和分母，繼續(xù)約分，直到約成最簡分?jǐn)?shù)為止。 初學(xué)約分時，不要求學(xué)生一下就約成最簡分?jǐn)?shù)，可逐步約分，熟練后再一次到位。初次練習(xí)時，不要提“又對又快”的要求。 關(guān)于通分。     比較分?jǐn)?shù)的大小、計算異分母分?jǐn)?shù)加減法都要用到通分的知識。通分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通分是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求最小

14、公倍數(shù)知識的綜合應(yīng)用。通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，能夠比較熟練地進(jìn)行通分，同時通過通分的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)中注意以下幾點： （1）學(xué)習(xí)通分之前應(yīng)使學(xué)生熟練掌握求最小公倍數(shù)的知識。 因為通分的過程中，確定公分母是重難點，而公分母的確定就要求幾個分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)。因此應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握求最小公倍數(shù)。  （2）教學(xué)時要注意通分的思維過程的指導(dǎo)。 通分時，找到公分母后，還要確定原分?jǐn)?shù)分子、分母需擴大的倍數(shù)。因通分時把分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，所以應(yīng)以分母擴大的倍數(shù)為準(zhǔn)，分子也隨著擴大相同的倍數(shù)，教學(xué)時要注

15、意思維過程的指導(dǎo)。 （3）通分時，有帶分?jǐn)?shù)的不要丟掉整數(shù)部分。 有些通分的數(shù)是帶分?jǐn)?shù)，要提醒學(xué)生注意不要丟掉整數(shù)部分。 4在解決問題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活運用知識。 學(xué)習(xí)了約分和通分后，在比較分?jǐn)?shù)大小時，一般是把分母不同的分?jǐn)?shù)通分之后化成同分母分?jǐn)?shù)，但是當(dāng)分母比較大、而分母比較小時，也可將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，但這不叫通分。 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 1在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化前應(yīng)復(fù)習(xí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識。 2學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時，應(yīng)注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。 分?jǐn)?shù)的加法和減法 分?jǐn)?shù)的加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加、減法的意義及計算法則、分

16、數(shù)的意義和性質(zhì)以及通分、約分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 說明一點：分?jǐn)?shù)加、減法與比較分?jǐn)?shù)的大小都是在單位“1”相同的前提下進(jìn)行的。 關(guān)于本單元的教學(xué)談5點教學(xué)建議。 1.要注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。 2關(guān)于計算的結(jié)果 （1）計算結(jié)果可以是假分?jǐn)?shù)。 （2）計算結(jié)果要注意約分。 3在計算分?jǐn)?shù)連加、連減或加、減混合運算時，應(yīng)讓學(xué)生掌握一次通分的方法。但是計算時可根據(jù)具體情況靈活選擇算法，不應(yīng)強求必須一次通分。 4.要重視分?jǐn)?shù)加、減法的口算練習(xí)。 5.實驗教材可適當(dāng)補充分?jǐn)?shù)加、減混合運算的題目。六、復(fù)習(xí)措施：1、逐單元、有重點進(jìn)行復(fù)習(xí)提綱挈領(lǐng)式的對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用“看、讀、想、練、

17、說、評”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。看，看課本中有關(guān)運算方法、算理的語句。讀，讀這些詞句，做到對本單元心中有數(shù)。想，通過自我反思，自查這個單元有些什么困難，及時提出，解決。練，通過作課本以及練習(xí)冊上的有關(guān)練習(xí)，做到鞏固知識。說，對于練習(xí)中有關(guān)的算理、數(shù)量關(guān)系等思維過程說出來，理清思路。評，通過學(xué)生自評、互評，加深對題的印象。2、抓薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行集中練習(xí)針對逐單元復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的比較集中的內(nèi)容，采用多練精講的策略，使學(xué)生做到鞏固復(fù)習(xí)的目的。多練精講中使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。3、多做綜合訓(xùn)練試卷，形成綜合處理能力。用作綜合試卷的方法，對學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行綜合考驗，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，了解學(xué)生的不足，采取個別有針對性的復(fù)習(xí)。4、學(xué)生自主命題，提高復(fù)習(xí)的興趣與效率。學(xué)生每人每天根據(jù)每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合平時訓(xùn)練的情況（單元檢測、評價