淺談學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育”。學(xué)會(huì)自我管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的重要途徑。也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。本人認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，就要重視學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生，自尊心和自信心都較強(qiáng)，思想也日趨成熟，做事都有自己的主見(jiàn)和思想，不太愛(ài)讓人牽著鼻子走，現(xiàn)實(shí)也是如此，老師的精力有限，不可能一天到晚都玩“老鷹捉小雞”似的游戲。因此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理就顯得很重要了。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人做了以下方面的努力： 一、培養(yǎng)主人翁意識(shí) 學(xué)生是集體的主人,也只有當(dāng)學(xué)生真正有了集體的主人翁的思想時(shí),他們的責(zé)任

2、感和集體榮譽(yù)感才能激發(fā)出來(lái),班主任在班級(jí)管理中多設(shè)立幾個(gè)工作崗位,盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級(jí)管理中來(lái),讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任管理職務(wù),學(xué)生才會(huì)真正地有歸屬感,責(zé)任感,他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練. 在管理工作中,為了讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,除了常設(shè)的班,中隊(duì)委機(jī)構(gòu)外,我還在班里設(shè)置了,宣傳出版小組,衛(wèi)生監(jiān)督小組等,同時(shí)還設(shè)立各宿舍舍長(zhǎng),學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等職務(wù),各崗位學(xué)生分工合作,在實(shí)際工作中,隨時(shí)接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督.通過(guò)師生的努力,學(xué)生自我管理已初見(jiàn)成效,各位學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律,老師在不在崗都一樣,都能較好地組織,協(xié)調(diào)班級(jí)日常管理工作.同學(xué)們?cè)谶@有序的管理中增長(zhǎng)了才干,提高

3、了自我教育,自我管理的能力. 實(shí)踐表明,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理,不僅有利于形成良好的班集體,更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).首先,學(xué)生在參與管理中,增強(qiáng)了自我約束意識(shí),由過(guò)去被動(dòng)的管理者變成了主動(dòng)的參與者,在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下,由參與產(chǎn)生認(rèn)同,從而有效地發(fā)揮著自我管理的作用.其次,學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的身心參與,改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局,確立了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位,增強(qiáng)了責(zé)任感.總之,學(xué)生參與班級(jí)管理,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主自制精神和自我管理能力. 二、多放手,讓學(xué)生在集體實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育,自我管理 經(jīng)常性的集體實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)班集體的重要途徑,它可以使集體富有吸引力和凝聚

4、力,而學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng),可以密切與同學(xué)交往,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉能力,增加才干,促進(jìn)身心健康發(fā)展,利于學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng).因此,我擔(dān)任班主任期間,班級(jí)組織集體活動(dòng),一般都由學(xué)生主持,班主任總是與班干部一起,平等的積極參與謀劃,如主題班會(huì)的內(nèi)容,組織形式及通過(guò)這次班會(huì)要達(dá)到的目的.為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉,我總是大膽賦權(quán)于學(xué)生,放手讓他們自己去制定工作計(jì)劃,會(huì)議程序安排.如我班組織一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)的利與弊為主題的辯論會(huì),自由組合,分成正反兩方.根據(jù)這個(gè)主題,全班同學(xué)積極投入準(zhǔn)備之中,搜集素材,整理材料,細(xì)致分工,團(tuán)結(jié)合作.通過(guò)此辯論會(huì),同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò),懂得了如何正確的利用網(wǎng)絡(luò).通過(guò)身旁活

5、生生的事例,使學(xué)生受到深刻的教育,班級(jí)愛(ài)上網(wǎng)的幾個(gè)同學(xué),都很受啟發(fā),當(dāng)著全班同學(xué)作出承諾再不進(jìn)網(wǎng)吧.在組織過(guò)程中,學(xué)生深深體會(huì)到,一次活動(dòng)的舉辦,需要大家齊心協(xié)力,正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系,互相配合,才能獲得成功.這樣,既增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,也提高了全班學(xué)生的自我管理能力. 我認(rèn)為凡是學(xué)生自己的事,都讓學(xué)生自己學(xué)著管理,就是出點(diǎn)格,有點(diǎn)錯(cuò)也無(wú)妨,這就好比孩子學(xué)走路,世界上沒(méi)有一個(gè)母親因怕孩子摔跤,而不讓其學(xué)走路,總是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會(huì)走路.實(shí)踐證明,通過(guò)集體活動(dòng),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人交往,讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)自我教育. 三、多指導(dǎo),在不斷培養(yǎng)

6、學(xué)生自我教育自我管理能力的過(guò)程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生在班主任的賦權(quán)引導(dǎo)下,逐步擺脫了依賴(lài)思想,以主人翁的精神參與到班級(jí)的管理,在其中得到很好的鍛煉和較強(qiáng)的自理能力.但由于學(xué)生畢竟還不成熟,閱歷少,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富,特別是管理方法還顯得較簡(jiǎn)單,這和未來(lái)工作所需具備的素質(zhì)還有很大差距.因此,為了學(xué)生的順利成長(zhǎng),班主任在創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)方法的指導(dǎo),做好學(xué)生的領(lǐng)路人,在其中,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用.沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育.在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中,教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo),學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng).學(xué)生在做人做事,求知等過(guò)程中自我控制,增強(qiáng)自我約束力.從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力. 四、多表率,使學(xué)生的自我教育和自我管理能力邁上新臺(tái)階 俗話(huà)說(shuō):言傳不如身教,學(xué)高為師,德高為范.榜樣的力量是無(wú)窮的.說(shuō)一千,道一萬(wàn),要求學(xué)生做到的,教師首先要做到.教師的言行,思想意識(shí),道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范.教師無(wú)小事,事事都育人,為人師表千真萬(wàn)確.教師時(shí)時(shí)事事率先垂范,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制,自我約束的自覺(jué)性.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng),邁上新臺(tái)階. 總之,在實(shí)踐活動(dòng)和班級(jí)管理過(guò)程中,學(xué)生自我管理能力提高了,自我教育能力增強(qiáng)了,人人都關(guān)心班級(jí),人人都有主人翁的責(zé)任感,班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,形成了一個(gè)優(yōu)秀文明的班集體