13釣魚的啟示說(shuō)課稿

1、13釣魚的啟示第二課時(shí)說(shuō)課稿府二學(xué)區(qū)中心小學(xué) 高亞琴時(shí)間：2014.10.15一、說(shuō)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第13課釣魚的啟示第二課時(shí)。二、說(shuō)教材釣魚的啟示講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如不為名利所誘惑等等。釣魚的啟示設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇

2、，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、說(shuō)學(xué)情分析釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。四、說(shuō)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生該有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將魚放回湖中理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和

3、力量。2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺(jué)性和能力，并做一個(gè)有道德的人。五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解含義深刻的詞句，從中得到啟示。難點(diǎn)：理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將魚放回湖中理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。六、說(shuō)教法學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了以下教法和學(xué)法：我采用朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文、抓住主要問(wèn)題進(jìn)行研讀討論。通

4、過(guò)自讀、小組合作交流、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)教師的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在學(xué)法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。七、 說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了從課題啟示入手，

5、讓學(xué)生提出疑問(wèn)。本篇課文最關(guān)鍵的問(wèn)題就是“啟示”，作者會(huì)從釣魚獲得什么啟示，來(lái)引入新課，為此我主要抓住了三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),這三個(gè)方面是：第一、體會(huì)釣魚這件事讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。第二、體會(huì)釣魚這件事中“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程，從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？課后題（2）抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有人看見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：與作者的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難

6、點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說(shuō)，體驗(yàn)作者的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了作者的心理變化歷程的問(wèn)題。）第三、理解父親告誡“我”的啟示的話，并聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)?！拔摇睆尼烎~中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分討，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)就作業(yè)而言，我設(shè)計(jì)了寫格言、搜集故事練習(xí)， 這樣的設(shè)計(jì)，是為