美術健康教育活動

1、 美術健康教育活動幼兒美術教育應與成人的專業(yè)美術教育相區(qū)別。具體來說，幼兒美術教育包括三層含義：一幼兒美術教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術有一種天然的嗜好，他們對美術感性地把握世界，與他人進行情感交流。因此，幼兒美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。二幼兒美術教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術作品中，我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術教育應當鼓勵和

2、指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術地表現(xiàn)自己的體驗。三幼兒美術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術教育應當為幼兒提供充分操作的機會。幼兒園美術教學是幼兒美術教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。幼兒園美術教學的內(nèi)容是教師為幼兒選擇的美術學習的經(jīng)驗，即美術形式、美術內(nèi)容及其運用的總和。教師在選擇美術教學內(nèi)容時必須考慮幼兒的發(fā)展，又考慮具體教育教學活動的組織實施及效果。 

3、0;   一、幼兒園美術教學內(nèi)容選擇的現(xiàn)況分析。   （一）美術活動中根深蒂固的模仿操作教學。    回首美術史的發(fā)展歷程，再對照幼兒繪畫的發(fā)展進程，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者的發(fā)展順序恰好相反：美術史的發(fā)展變遷是寫實象征抽象；而幼兒繪畫發(fā)展進程則是抽象象征寫實。幼兒美術發(fā)展過程遵循著一定的客觀發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律是不以人的意志為轉移的。回望以前幾十年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模范樊籬如同如來佛的手掌，孩子們

4、無論如何也跳不出去。把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對幼兒美術的發(fā)展特點而言卻是“倒行逆施”。經(jīng)年累積，這種幼兒模仿操作教學一直根深蒂固，錯誤地引導著我們的美術教學活動，不能輕易地把它連根拔起。  （二）美術活動中藝術體驗的缺失。    隨著教育改革的整體推進，我國幼兒藝術教育的總體水平有了相當程度的提高，但這不等于說它已經(jīng)達到了一種較為理想的境界。二、幼兒園美術教學的目標。    美術教育目標是幼兒園美術教學課程的出發(fā)點與歸宿，它規(guī)定了美術教學活動應達到的結果。幼兒園美術教學

5、內(nèi)容的選擇必須以美術教育目標為根本依據(jù)，才能使幼兒園美術教學達到預期的目標。我們應該以新綱要為依據(jù)，把幼兒園美術教學的思想徹底轉變過來。貫穿在綱要中的幼兒教育改革精神，貫徹在藝術領域中的改革思想就是要把“被顛覆的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒藝術教育糾正過來，讓它遵循幼兒藝術發(fā)展的客觀規(guī)律，在我國大地上開出具有時代性和科學性的藝術教育之花。幼兒園教師應該深刻領會新綱要中藝術教育目標的精神，結合本園、本班的實際，將目標細化、具體化。  （一）學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，是幼兒萌發(fā)審美情趣。   這是幼兒園美術教學的

6、基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。但由于幼兒園美術教學的最終目標是借助美術這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展，因此美術知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術教學促進幼兒的發(fā)展。   （二）幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術這一載體有效地表達出來。這是幼兒園美術教學中教師的首要目標。在此基礎上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想象、思維等方面提出更進一步的要求。我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術教學的目標，并在日常的美術教

7、學中有效地加以貫徹落實。（三）使幼兒在美術教學中達到表現(xiàn)自我、表達對客觀世界的認識。     這是幼兒園美術教學的根本目標。要使幼兒達到這一目標，我們應該從大教育的高度去看待美術教學對幼兒發(fā)展的作用，還應從系統(tǒng)的角度，客觀分析幼兒美術教學活動過程的總體構成。對幼兒園美術教學活動與美術游戲、命題活動與意愿活動、美術教學活動與幼兒園教育整個系統(tǒng)、幼兒園美術活動的評價與幼兒發(fā)展、生活經(jīng)驗積累與美術活動開展等等關系進行全面思考。    三、幼兒園美術教學的根據(jù)。   美術教學內(nèi)容的選

8、擇必須符合幼兒的年齡特點和實際水平，包括任職、情感以及知識和技能水平，不然美術教學內(nèi)容最終將無法通過幼兒內(nèi)化促進自身發(fā)展。  首先，美術教學內(nèi)容的選擇必須尊重幼兒內(nèi)書發(fā)展規(guī)律、幼兒美術心理特點。不同發(fā)展階段的兒童，他們的表現(xiàn)形式、認識特點都不大相同。  其次，幼兒美術教學內(nèi)容的選擇還必須根據(jù)幼兒自身已有的生活經(jīng)驗。阿恩海姆認為“幼兒所畫就是他們所見、所想的”，也就是說，幼兒表現(xiàn)的就是們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗的事物。事實上，直接感受過的每次郊學內(nèi)容才較容易被幼兒同化到他們的審美心理結構當中。對于幼兒的生活經(jīng)驗的積累，教師應該給予充分的重視。幼兒進行

9、美術活動，就是對其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進行美術活動的素材就越豐富，動力也就越足。否則，會影響幼兒在美術活動中主動性、積極性的發(fā)揮，影響活動的質(zhì)量。  最后，幼兒園美術教學內(nèi)容的選擇，教師切忌主觀，應隨時隨地關注幼兒的活動，提供有利于幼兒探究的活動機會，從他們的發(fā)現(xiàn)和疑問中確定美術表現(xiàn)的內(nèi)容。在對幼兒進行引導前，教師必須有自己的計劃，確定相應的策略。為幼兒創(chuàng)造寬松的創(chuàng)作、提問、討論的機會，教師認真了解幼兒的表現(xiàn)意圖與可能發(fā)生的表現(xiàn)困難，結合幼兒的個體差異進行有效地幫助。    四、幼兒園美術教學的原則。  幼兒園美術教學應該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒人認知結構的建構。幼兒園美術教學中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結構而不是美術的學科結構。它不同于美術學科的系統(tǒng)化的知識體系，而是指美術教學內(nèi)容在幫助幼兒見夠審美心理結構時應該是有序的、連續(xù)的、層層推進的，同時也是由易到難、由簡單到復雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術教學要