解讀三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)模式VIP

1、高效課堂的345345的含義：3，三段，課前延伸，課內(nèi)探究，課后拓展；4，四個(gè)環(huán)節(jié)，是指每種課型大致都由四個(gè)環(huán)節(jié)組成；5，五個(gè)課型，新知識(shí)探索課，綜合復(fù)習(xí)課；測(cè)試講評(píng)課；時(shí)政點(diǎn)評(píng)課，綜合探究課。一、時(shí)間安排和簡(jiǎn)要流程介紹：時(shí)間安排：40分鐘，課堂流程：（見演示文稿片1）模塊流程：（見演示文稿片2）二、教學(xué)流程的宏觀思路創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)：教師通過各種方式創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入課題。情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：把握五個(gè)“什么”。教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？注意：情境的設(shè)置要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有

2、益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，讓目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)和自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，進(jìn)行初次達(dá)標(biāo)小組交流，質(zhì)疑釋疑：學(xué)生在有自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員質(zhì)疑釋疑、互助落實(shí)。一般采用"2-4-8-n"的方式，即先"一對(duì)一"交流，再"四人小組"交流對(duì)小組仍有疑問的問題作出標(biāo)注，作為展示討論的重點(diǎn)。課堂討論，達(dá)成目標(biāo)：對(duì)有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問題，進(jìn)行全班交流展示。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥如能達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)入“課堂小結(jié)、反饋升華”

3、環(huán)節(jié)。如不能達(dá)標(biāo)，進(jìn)入“教師精講、達(dá)成目標(biāo)”環(huán)節(jié)。教師精講，達(dá)成目標(biāo)：教師根據(jù)課堂討論情況，針對(duì)問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，同時(shí)回扣目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。課堂小結(jié)，拓展升華：通過檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、思想、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、遵循三個(gè)原則（一）集零為整    模塊推進(jìn) 把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便

4、于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。（二）“減少講與聽，增加說與做”減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。（三）“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)” 刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的問答環(huán)節(jié)，假問題、死問題，做到“三講、三不講”?！叭恢v”：學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的“三講”：易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)、學(xué)生想不到、想不深、想不透的、學(xué)生解決不了的新知識(shí)探索課模式（一）課前延伸1依綱定向，編制學(xué)案依據(jù)：課標(biāo)、教材、學(xué)情、內(nèi)容：預(yù)習(xí)案、探究案、拓展案要求：?jiǎn)栴}變化、學(xué)習(xí)支撐、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)引領(lǐng)、學(xué)法指導(dǎo)、形成觀點(diǎn)、

5、檢測(cè)多樣教師根據(jù)課標(biāo)、教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有預(yù)習(xí)案、探究案和拓展案2學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)提前發(fā)放圈、點(diǎn)、勾、劃，讀透教材，理清關(guān)系 解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，解決問題。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率；并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)，3多措并舉，了解學(xué)情收繳批閱  設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)信息反饋表”修正學(xué)案，尤其是課堂探究案教師可以抽閱一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)情，根據(jù)批閱預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)可以修正和調(diào)整學(xué)案，尤其是課堂探究案。（二）

6、課內(nèi)探究1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”對(duì)于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可在兩人之間或小組之間小范圍地探討交流。2.“合作探究，交流展示”      內(nèi)容：整合學(xué)案的抽閱情況以及 “自主學(xué)習(xí)信息反饋表”中的學(xué)生自學(xué)未解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題；      方式： “12468n” ；      要求：      及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。      鼓勵(lì)質(zhì)疑，促思維縱深

7、發(fā)展。      教師的主要任務(wù)：      巡視、觀察問題所在和問題的原因，為后面有目的地講解、測(cè)試、反饋提供第一手資料。對(duì)于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題，在合作小組中進(jìn)行集體互助攻關(guān)。操作的順序可依照“1-2-4-6-8-n”進(jìn)行，即：自己能解決的自己解決，個(gè)人解決不了，進(jìn)行“一對(duì)一”（2人組）學(xué)習(xí)；2人組解決不了的，4人組解決，4人組解決不了的，8人組解決，8人組解決不了的，班內(nèi)合作解決。這樣，會(huì)使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，既善待自我，又欣賞別人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同心同德，最大限度地發(fā)展了

8、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用。在互助合作解決問題的過程中，小組成員還要提出質(zhì)疑甚至相反的觀點(diǎn)，促使思維向深度發(fā)展。學(xué)生在質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是觀察問題所在和問題的原因，為以后有目的地講解、測(cè)試、反饋提供一手資料。展示交流：以小組為單位，對(duì)所探究的需要深度思考的問題（可以是老師設(shè)計(jì)的，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的；可以是具體內(nèi)容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性歸納的）各小組進(jìn)行討論，形成一致意見后，向其他小組展示。傾聽質(zhì)疑：當(dāng)展示結(jié)束后，提出疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語言表達(dá)等方面指出長(zhǎng)處和存在的不足。展

9、示方式：要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨(dú)特的見解，能夠讓其他學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考。教師角色：更多地充當(dāng)協(xié)調(diào)員、導(dǎo)演、聽眾的角色，在所有展示結(jié)束后，做簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、歸納和提升。3.“精講點(diǎn)撥，突破疑難”在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對(duì)學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，通過自學(xué)、展示等環(huán)節(jié)仍然沒有很好地理解和解決的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。做筆記：要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，把關(guān)鍵點(diǎn)用特殊的符號(hào)或顏色標(biāo)記在筆記本上或課本

10、上，以更好地理解和隨時(shí)溫習(xí)。4.“有效訓(xùn)練，遷移應(yīng)用” 主要在課堂，可適當(dāng)拓展向后延伸。 限時(shí)獨(dú)立，完成學(xué)案。以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。學(xué)生互批：完成題目后，小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師面批：巡回檢查學(xué)生的作答情況，對(duì)先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)點(diǎn)撥。（三）課后拓展1拓展訓(xùn)練，鞏固提升設(shè)計(jì)試題，延伸訓(xùn)練。根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。2自我構(gòu)建，

11、形成體系學(xué)生在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自主構(gòu)建，形成知識(shí)體系。一是可以及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘，二是可以形成宏觀結(jié)構(gòu)，為知識(shí)的上掛下聯(lián)，左右逢源打下基礎(chǔ)。綜合復(fù)習(xí)課模式（一）課前延伸1鎖定重點(diǎn)，編制學(xué)案依據(jù)：考試說明及相關(guān)要求確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，編制復(fù)習(xí)學(xué)案，分析理解復(fù)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主復(fù)習(xí)針對(duì)性。形式：?jiǎn)栴}式、知識(shí)結(jié)構(gòu)式、情景解決式、自問自答式等。體現(xiàn)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，要設(shè)計(jì)一些相互比較、系統(tǒng)歸類、承上啟下的問題。2自主鞏固，查找問題完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。完成定量訓(xùn)練題。彈性選作，分層次教學(xué)。3收集信息，完善設(shè)計(jì) 科代表收集、質(zhì)疑袋收集、小組長(zhǎng)收集、教師觀察、設(shè)計(jì)“我的問題”表格

12、等方式，搜集學(xué)生在預(yù)復(fù)習(xí)中存在的問題。針對(duì)問題，重新完善、設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。（二）課內(nèi)探究1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主復(fù)習(xí)結(jié)對(duì)或小組交流。教師巡回解疑指導(dǎo)。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，作為合作探究和重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容。2.合作交流，展示提升提前分組。學(xué)生開展組內(nèi)交流和組際交流，展示本組的學(xué)習(xí)成果，完善自己的知能結(jié)構(gòu)，并記錄所得。尋求幫助。小組成員就學(xué)案中的問題進(jìn)行交流，對(duì)于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可在兩人之間或小組之間小范圍地探討交流。重點(diǎn)對(duì)自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。展示交流。把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納、

13、概括，形成本小組最完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。高效省時(shí)，發(fā)揮“兵教兵”的作用，教師雖退居幕后，但仍要參與學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)情，伺機(jī)而動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對(duì)性地講解奠定基礎(chǔ)3.精講點(diǎn)撥，形成能力根據(jù)批閱預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流展示中暴露出來的問題，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解點(diǎn)撥，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成能力。4.遷移運(yùn)用，拓展延伸結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題。與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問題的能力。例題宜少不宜多，宜精不宜粗。能體現(xiàn)

14、重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。創(chuàng)設(shè)考試氛圍，獨(dú)立限時(shí)完成。形成解題能力，落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性?；ヅ媾嘟Y(jié)合。由批閱者負(fù)責(zé)錯(cuò)題矯正，出錯(cuò)者及時(shí)訂正。教師可以根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)情況，對(duì)共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解點(diǎn)撥，并適時(shí)進(jìn)行拓展延伸，提升學(xué)生的能力。（三）課后拓展1拓展訓(xùn)練，鞏固提升設(shè)計(jì)課后作業(yè)，搞好延伸訓(xùn)練。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對(duì)性、可操作性。教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況要做評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題應(yīng)做反饋矯正。 2自我構(gòu)建，完善體系 測(cè)試講評(píng)課模式 （一）課前延伸1.精析試卷，了解學(xué)情 批閱試卷，統(tǒng)計(jì)分析。判斷試題的難易度，分析試題的

15、命題思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。了解分析答題情況。通過批閱試卷，對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析；逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤及原因；分析學(xué)生解題思路，以了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。2.鎖住重點(diǎn)，編制學(xué)案用數(shù)據(jù)說話。計(jì)算出學(xué)生的得分，并統(tǒng)計(jì)出平均分、及格率、高分率和每個(gè)題目的得分率等數(shù)據(jù)（這些數(shù)據(jù)僅作分析教學(xué)之用，不可向?qū)W生公布）。 區(qū)別糾錯(cuò)。出錯(cuò)率低于30的讓學(xué)生自己或小組內(nèi)協(xié)作改正；錯(cuò)誤率高的題目確定為講評(píng)的重點(diǎn)，分析共性原因，設(shè)計(jì)講評(píng)的重點(diǎn)和方法，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題，制成講評(píng)學(xué)案。3.自悟自糾，還原思維提前下發(fā)試卷，進(jìn)行自查自評(píng)。對(duì)照答案，分析錯(cuò)因。(包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方

16、面)，尋求解決問題的方法，更正解題的過程與結(jié)果。 還原思維，自我糾錯(cuò)。（二）課內(nèi)探究1.展示誤區(qū)，互助解疑互助糾錯(cuò)。對(duì)于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可尋求其他小組同學(xué)的幫助。其他小組討論后，拿出解決辦法，并進(jìn)行集中講解。學(xué)會(huì)放手。盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，以求真正理解。2.展評(píng)樣卷，學(xué)生反思 展評(píng)。在精講點(diǎn)撥之后，分別展示有代表性的優(yōu)秀試卷和問題試卷，然后組織學(xué)生對(duì)照兩份試卷，總結(jié)出優(yōu)秀試卷的可取之處，問題試卷的問題所在。反思。并與自己的試卷進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步查找自己的進(jìn)步與不足，并簡(jiǎn)要在試卷上面寫出反思。3.精講點(diǎn)撥，彌補(bǔ)缺漏 

17、抓偏差。遇到關(guān)鍵點(diǎn)或?qū)W生分析出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可進(jìn)行引導(dǎo)糾正，適時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，并注意進(jìn)行方法和規(guī)律的概括和提升。抓典型。要抓住典型問題帶動(dòng)知識(shí)的深化、系統(tǒng)化，抓住典型題目歸納方法規(guī)律。抓漏點(diǎn)。對(duì)于在閱卷和學(xué)生參與糾錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，不留死角和遺憾。抓優(yōu)點(diǎn)。教師盡量做到激勵(lì)優(yōu)秀、鼓勵(lì)進(jìn)步，突出典型、抓住重點(diǎn)，把準(zhǔn)脈搏、對(duì)癥下藥。4.變式訓(xùn)練，鞏固提升跟蹤測(cè)試。設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的變式訓(xùn)練題，進(jìn)行測(cè)試。當(dāng)堂反饋、及時(shí)矯正，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再鞏固、能力的再提升。 題目要求。圍繞易錯(cuò)易混點(diǎn)命題，針對(duì)審題失誤命題，圍繞重點(diǎn)、熱點(diǎn)多角度設(shè)問；變式訓(xùn)練題要限時(shí)限量，學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。（三）課后拓展1反

18、思整理，內(nèi)化吸收 做好滿分卷，建立錯(cuò)題本。學(xué)會(huì)揣摩領(lǐng)悟規(guī)律，形成解題能力；把相關(guān)的題目類型、錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)誤分類，保證不被同樣的錯(cuò)誤所惑。2追蹤訓(xùn)練，保證效果二次過關(guān)考試。設(shè)計(jì)并進(jìn)行二次過關(guān)考試，及時(shí)批閱并做反饋和矯正，保證講評(píng)的持續(xù)效果時(shí)政點(diǎn)評(píng)課模式 （一）課前延伸1確定主題，籌劃設(shè)計(jì)選擇時(shí)政主題。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)主題，結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)選擇某一個(gè)作為本組主持“時(shí)政大家談”時(shí)的話題。2搜集資料，集思廣益分工搜集資料。然后再匯總、篩選資料，并運(yùn)用政治學(xué)科的知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)問題，如有困難的則請(qǐng)教老師或有關(guān)人員。

19、0;寫出初稿或制成課件。3加強(qiáng)指導(dǎo)，思路引領(lǐng)教師根據(jù)時(shí)政主題給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些問題或辯題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探究事物、分析問題的積極性，更好地培養(yǎng)和完善他們的能力素養(yǎng)。（二）課內(nèi)探究1交流展示，凸顯特色在固定的一節(jié)課上，由一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)主持“時(shí)政大家談”活動(dòng)，時(shí)間為15分鐘左右（如有特殊需要也可作調(diào)整）。主要內(nèi)容一般有：時(shí)政概況介紹、理論分析、問題討論、習(xí)題鏈接等。形式則可多種多樣。2合作評(píng)議，達(dá)成共識(shí) 教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流展示后，以小組為單位，對(duì)本次展示內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)議、交流，形成一致意見，選出中心發(fā)言人。3相互點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)由老師當(dāng)場(chǎng)組織其他組的學(xué)生對(duì)該組的展示

20、情況進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，然后老師再作重點(diǎn)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)理論分析中的某些不足則給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4總結(jié)評(píng)價(jià)，記錄成績(jī)每個(gè)班的學(xué)生自由推薦選出四位同學(xué)組成評(píng)審小組，由政治科代表總負(fù)責(zé)，做好每次活動(dòng)的評(píng)審組織和記錄工作。在各小組展示結(jié)束、教師點(diǎn)評(píng)后，由科代表組織評(píng)審小組的學(xué)生，根據(jù)事先商議的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出等次，在期末進(jìn)行評(píng)比時(shí)匯總。（三）課后拓展1鞏固內(nèi)化，提升能力 根據(jù)課上各小組展示的時(shí)政主題，結(jié)合學(xué)生分析、教師點(diǎn)撥，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，提升分析問題、解決問題的能力，提升政治素養(yǎng)，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。2后續(xù)拓展，關(guān)注生

21、活 一是讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注該時(shí)政主題的發(fā)展情況，以此來進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的分析解析能力；二是鏈接教材，并嘗試設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，運(yùn)用教材知識(shí)作答。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。綜合探究課模式（一）課前延伸1精心準(zhǔn)備，提出目標(biāo)教師首先要研究教材，研究綜合探究設(shè)計(jì)的意圖。如弄清楚要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，要深化、整合、拓展哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐能力等。教師要充分地做好準(zhǔn)備，做到備教材、備資源、備學(xué)情、備教學(xué)方法和手段。教師根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，明確提出探究主題的目標(biāo)，為探究活動(dòng)確定方向。2集思廣益，確定方案 教師要先把本課設(shè)計(jì)的全過程告訴學(xué)生，并征求學(xué)生的意見，接受學(xué)生的建議，修改方案，得到學(xué)生的認(rèn)可。其次要告知學(xué)生做好哪些準(zhǔn)備工作，明確準(zhǔn)備的內(nèi)容