特色辦學(xué)提內(nèi)涵

1、特色辦學(xué)提內(nèi)涵課程育人激活力王杰小學(xué)始建于1948年，1966年更名為王杰小學(xué)，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)唯一一所以英雄名字命名的學(xué)校，多年來，秉承“特色辦學(xué)，課程育人”原則。以“為學(xué)生終身發(fā)展打好人生底色”為辦學(xué)理念，以“創(chuàng)建師生向往的精神家園和智慧樂園”為辦學(xué)目標(biāo)，繼承與創(chuàng)新同步，文明與發(fā)展雙贏，使師生找到了通向生命價(jià)值的橋梁。2010年以來的“校安工程”給王杰小學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，國家投入大，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注多，學(xué)校變化又大又快。與辦學(xué)條件日益現(xiàn)代化同步，學(xué)校在教育內(nèi)涵發(fā)展提升方面也成效卓著。實(shí)施主體性教育，師生雙主體發(fā)展。提出“教師發(fā)展學(xué)?！?、“教師要和學(xué)生一同成長”的思想，構(gòu)建了“教師讀書+實(shí)

2、踐+反思”的工作模式。提出“大課程觀”，即“學(xué)生一日生活都是課”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)和活動(dòng)主人的位置上，為他們創(chuàng)造參與、體驗(yàn)、感悟、展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元自主發(fā)展。紅色教育“5+2”工作模式紅色教育綜合實(shí)踐課“走近王杰，爭做美德少年”英雄王杰誕辰70周年深情緬懷教學(xué)模式的研發(fā)，標(biāo)志著學(xué)校紅色教育再添新成果。教學(xué)模式由六部分組成：讀校本教材王杰是咱好榜樣講王杰故事評(píng)王杰精神學(xué)王杰事跡找身邊“王杰”式少年?duì)幾雒赖律倌?。以課程為載體，以課堂為保障教育模式的形成，標(biāo)志著王杰精神由階段性分散的文化潤澤發(fā)展為持久恒定的育人課程。王杰精神在王杰小學(xué)的傳承，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，由單項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展為系列活動(dòng)，

3、由系列活動(dòng)發(fā)展為綜合課程，每一步進(jìn)程中都凝結(jié)著一代代王杰人的教育智慧和夢想，每一個(gè)發(fā)展階段都在莘莘學(xué)子心中留下永恒的精神財(cái)富。應(yīng)當(dāng)說王杰精神賦予師生的是不懈的精神追求，對(duì)真善美的追求，對(duì)學(xué)習(xí)、誠信、貢獻(xiàn)、知恩感恩的追求經(jīng)過47年的發(fā)展，學(xué)校樹立系統(tǒng)的紅色文化培養(yǎng)觀念，實(shí)施紅色教育“5+2”工程，即校內(nèi)五項(xiàng)活動(dòng)載體：王杰銅像廣場的紅色主題教育活動(dòng)；王杰事跡展室的參觀學(xué)習(xí)；一年一度的紅歌合唱節(jié)；王杰事跡主題墻；以校本教材王杰是咱好榜樣為主體的綜合實(shí)踐課。校外兩項(xiàng)活動(dòng)載體：面向家庭的紅色故事傳講，面向社會(huì)的紅色之旅社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)校、家庭、社會(huì)渠道互通，形成了體系開放，機(jī)制靈活，形式多樣的紅色主題

4、教育管理模式。紅色教育精品校正逐步形成。讀書工程“任務(wù)+管理+評(píng)價(jià)”工作模式周四下午，漫步校園，好安靜??！除了書頁翻動(dòng)的聲音、筆尖劃過稿紙書寫的聲音，就是感覺心跳的聲音，活潑的孩子們?cè)谧鍪裁矗快o靜的讀書！沉靜教師在做什么？幸福的讀書。2010年4月起，王杰小學(xué)培育讀書文化的設(shè)想開始有計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生讀書的推進(jìn)采用開放圖書館的方式，讓圖書進(jìn)樓層、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)家庭，全校6000多冊(cè)圖書，學(xué)生均可自由借閱，自主閱讀，學(xué)生讀書的管理是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成；定期開展讀書節(jié)系列活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，開展讀書漂流、讀書匯報(bào)、手抄報(bào)展、書簽競賽，制作圖文并茂的作品集等；每學(xué)期開展一次“書香班級(jí)”、“書香

5、少年”評(píng)比，每學(xué)年開展一次畢業(yè)生為母校捐書活動(dòng)，建立愛心書架，愛心傳遞中實(shí)現(xiàn)共建共享。教師讀書的推進(jìn)采用“任務(wù)+管理+評(píng)價(jià)”工作模式，開展每月四個(gè)一活動(dòng)：每月讀一本教育專著或教育核心期刊，教育核心期刊如人民教育、中小學(xué)德育等；每月撰寫一篇讀書感悟；每月進(jìn)行一次讀書交流；每月調(diào)研一次教師讀書進(jìn)展。為促進(jìn)教師讀書的發(fā)展，學(xué)校還開設(shè)了以讀書交流為主體的周末校本論壇活動(dòng)，將讀書與實(shí)踐和交流相結(jié)合?；顒?dòng)設(shè)政策研讀、事跡宣講、案例普法、讀書感悟、教學(xué)研究、教育故事六個(gè)專題，以讀書交流為主線的校本論壇的長效運(yùn)行，使教師煥發(fā)出積極向上的活力，教師的精神風(fēng)貌為之一振，學(xué)術(shù)氛圍濃厚持久，日顯科研魅力。兩年多來，在

6、配足適切書源的基礎(chǔ)上、學(xué)校不斷完善師生讀書管理機(jī)制，一路收獲一路歌。2011年3月起，在鞏固現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀成果的過程中，又將國學(xué)經(jīng)典誦讀納入讀書管理，如今弟子規(guī)、三字經(jīng)已達(dá)到學(xué)生全員熟記成誦。2012年3月起，學(xué)校開辟了每周兩課時(shí)的師生專時(shí)讀書課，并在實(shí)踐中探索出四種課型的讀書綜合實(shí)踐課：包括讀書感悟匯報(bào)課、讀物選擇推薦課、讀書積累展示課和讀書方法交流課。2012年5月，學(xué)校申報(bào)的自治區(qū)級(jí)科研課題創(chuàng)建小學(xué)書香校園的實(shí)踐研究通過審批得以立項(xiàng)。我們深切感受到：書籍如潤物細(xì)無聲的春雨，自然而然間便將師生引入科研之路，發(fā)展之路。如果說王杰精神賦予師生追求，讀書則是厚實(shí)師生底蘊(yùn)，開闊了師生視野，提高了

7、師生文明程度。國家地方課程的實(shí)施特色文化課程化，繼往開來顯成效的事實(shí)堅(jiān)定我們一個(gè)信念：夯實(shí)國家課程、地方課程的課堂教學(xué)也可以引發(fā)一場靜悄悄的革命。2004年至今，我校45歲以下的中青年教師一直沒有突破教職工總數(shù)的20%，體力與創(chuàng)新力不是教師的優(yōu)勢，但人心向好、敬業(yè)奉獻(xiàn)及向目標(biāo)凝聚的執(zhí)著卻是難能可貴的強(qiáng)項(xiàng)，客觀分析教師現(xiàn)狀后，我們采取分步實(shí)施的策略推進(jìn)教學(xué)改革，2010年3月開始推行英語晨讀、午讀，早午各10分鐘；2011年3開始推行晨讀午練：早晨10分鐘英語晨讀、10分鐘國學(xué)經(jīng)典誦讀，中午10分鐘紅歌合唱、10分鐘寫字練習(xí)；2011年9月推行課前三分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練：語文課前三分鐘口語訓(xùn)練、數(shù)學(xué)課前

8、三分鐘口算及說算理、英語課前三分鐘情景對(duì)話。2011年起音體美體藝類課程采取全校師生公眾視野下公開展示驗(yàn)收的形式推進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)。遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營原則，每一項(xiàng)改進(jìn)成果鞏固下來就會(huì)隨之跟進(jìn)新的工作導(dǎo)向。2012年3月以來，我們開始嘗試在課堂教學(xué)中引進(jìn)簡便易行的“導(dǎo)學(xué)案+專項(xiàng)訓(xùn)練”工作模式，當(dāng)前的著眼點(diǎn)是一個(gè)中心四個(gè)載體：一個(gè)中心指教學(xué)目標(biāo)的確定及達(dá)成，四個(gè)載體指抓好課前三分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練及課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)推進(jìn)，課中學(xué)生主體性的發(fā)揮及當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的檢測反饋。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科

9、研這條幸福的道路上來。”我們所進(jìn)行的探索最終目的不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐，還改變了教師的生活方式，從工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。校本活動(dòng)課程的發(fā)展用“大課程觀”看教育，您會(huì)頓悟：學(xué)生一日生活都是課，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能為學(xué)生的終身發(fā)展打好人生底色。學(xué)生的活力從那里來？從化零為整的時(shí)間上來，從實(shí)踐歷練的導(dǎo)行上來，學(xué)校創(chuàng)設(shè)一系列具體情境，使學(xué)生以主人的身份參與到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中。實(shí)行興趣特長培養(yǎng)制，開設(shè)合唱、手工、繪畫、棋類等近二十個(gè)興趣小組，因材施教，盡可能為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展的平臺(tái)。實(shí)行值周班級(jí)輪流制，宿舍和食堂衛(wèi)生自主清掃制，植樹栽花任務(wù)分配制，每個(gè)孩子都是校園秩序的維護(hù)者，環(huán)境衛(wèi)生的守衛(wèi)者，護(hù)綠護(hù)花的小使者，孩子們用心用情呵護(hù)的校園怎能不珍愛呢！學(xué)校還組建多個(gè)志愿者團(tuán)隊(duì)，使孩子們有施展的用武之地。如后廚涮碗志愿團(tuán)，幫助食堂工作人員涮碗；看護(hù)低年級(jí)學(xué)生志愿團(tuán)，均為高年級(jí)學(xué)生，教師參與大型會(huì)議或培訓(xùn)時(shí)分別到低年級(jí)看護(hù)小同學(xué)學(xué)習(xí)或組織學(xué)生游戲；國學(xué)經(jīng)典驗(yàn)收志愿團(tuán)，按照學(xué)校要求逐一驗(yàn)收全校學(xué)生弟子規(guī)、三字經(jīng)等的掌握情況；韻律操傳幫帶志愿團(tuán)，先學(xué)會(huì)的骨干成員帶教本班或其他班級(jí)的學(xué)生；等等。各具特色的小助手們像一群活躍不倦的小鲇魚，在豐富靈動(dòng)的校本活動(dòng)課程中汲取營養(yǎng)，茁壯成長，使王杰小學(xué)校園活力四射。站在校門口