電流跟電壓電阻的關系教學反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上電流跟電壓電阻的關系教學反思在電流跟電壓電阻的關系一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為R

2、兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓，但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓，但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流，又可使R兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的

3、關系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是

4、格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路?？傊?，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉變觀念，是我們唯一的選擇。探究導體的電流、電壓、電阻間的關系教學反思 今年在參加新都區(qū)教研培中心組織的初中物理骨干教師的培訓中，上了一節(jié)探究歐姆定律的教研課，通過本節(jié)課的準備和教學活動使我對課后習題的準備作用和探究課的教學作用都有了進一步的理解和體會，現(xiàn)將本節(jié)課后的教學反思總結如下。歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、

5、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結構性,系統(tǒng)性.通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法,了解運用"控制變量法"研究多個變量關系的實驗方法,同時也為進一步學習電學知識,打下基礎.歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學量之間的關系,是電學中最基本的定律,是分析解決電路問題的鑰匙.歐姆定律是本章的教學重點,也是初中物理中重點內容之一. 首先，通過探究歐姆定律的教研課的準備過程，使我進一步注意到了課后習題和閱讀材料的鋪墊意義。

6、歐姆定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此設計學案時注意符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。本課的教學要用到前面所學到得大部分知識，這就要求教師了解學生對所學知識的掌握情況，在試驗前要有相應的復習，為學生的動手實驗打下基礎，不要全面放手。 第一：在進行第五章探究電流的教學活動中就有意識的做了必要的鋪墊，例如：教材69頁的課后家庭實驗室改造你的小臺燈：在許多情況下，需要調節(jié)小臺燈的亮度。請改造前面你做的小臺燈，使它有兩種亮度。這個題目不僅與前面一節(jié)的內容緊密聯(lián)系，而且也為下一章的教學做了一定的準備，因而在進行完電壓：電流

7、產(chǎn)生的原因教學后著重進行了這個問題的分析解答，由于此問題所處的章節(jié)位置，在此時更多的停留在電壓的作用上，通過學生的討論、交流并在討論交流中鼓勵學生積極發(fā)言、相互評價設計方案，從而總結出：改變接入的電池節(jié)數(shù)（改變電壓）的方法來調節(jié)燈的亮度。 第二：在進行完電阻:導體對電流的阻礙作用后，再一次將本個內容提出并進一步加深，除了改變接入的電壓外，通過討論進一步鞏固了電阻的作用，通過改變串入的電阻大小也可以控制小燈的亮度。通過這兩次的習題討論讓學生首先對電壓、電阻對電流的作用有了進一步的理解，同時也為下一步開展探究電流、電壓、電阻的關系的學生自主設計實驗電路圖做好了充分的準備。 其次，通過探究歐姆定律的

8、教研課的教學過程，進一步體會到探究式教學對學生學習能力的多方面的培養(yǎng)。 為了體現(xiàn)“注重學生發(fā)展，改變學科本位，從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化等初中物理課程基本理念，又要體現(xiàn)有效課堂教學。我采用“學案”，同時轉變了自己在課堂上的角色，以組織者的身份出現(xiàn)在課堂上。確定了學生為出發(fā)點的能力訓練目標為：從本課的引言提出問題到學生分析和設計實驗的思路，設計實驗電路圖。采用教師引導，循序漸進的方式幫助學生完成和完善科學探究的設計實驗方案，并強調實驗中的注意事項，強化小組成員間相互協(xié)助、團結協(xié)助、分工合作的意識。再讓學生開始動手進行試驗探究，教師巡視指導。 1、我對與本節(jié)內

9、容密切聯(lián)系的基礎知識利用學案以填空的形式進行梳理，讓學生回憶口述，其中有問題的可問我，同時時間的把握上要注意復習速度快。讓學生對“歐姆定律”的鋪墊內容有一個總體的理解，形成一個知識網(wǎng)絡。 2、重視探究方法教育,重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法,學習方法,了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是通過與改變小燈的亮度的設計思考入手，根據(jù)電壓、電阻的作用提出的問題,設計實驗方案，通過學生的動手實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析,處理得到定律.新課標中要求通過參與科學探究活動,初步認識科學研究方法的重要性,學習信息處理方法，有對信息的有效性判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡

10、單的科學規(guī)律,嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力.本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算.而難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。 3、關注教學的隨機性、策略性。我針對目標設計了一些有層次性、功效性的問題科學探究實驗（這種題型能讓學生在解題中，學到解決問題的方法）。給學生充足的時間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點。在課后的鞏固習題中要求學生找到解題的突破口和關鍵信息，提高學生的審題能力、分析能力和靈活應用知識的能力，最后學生在學案的后續(xù)提升中進一步深入理解歐姆定律和相關內容。 總結了以上我在教學前后的準備和進行過程，在探究課中以實際情況出發(fā)有明確的任務指向，學生在引導下進行探究學習活動收到了預期的教學效果。課后但我總