提高教師信息素養(yǎng)促進專業(yè)化發(fā)展

1、提高教師信息素養(yǎng) 促進教師專業(yè)化發(fā)展 韓城市實驗小學 張秋麗隨著信息技術的普及與全國校校通工程的順利實施?，F(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到教育的各個方面，徹底改變了傳統(tǒng)的教學活動。為適應現(xiàn)代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個素質教育的核心要素。因此將信息技術融入、滲透到各學科教學，與教學整合已成為必然；普及信息技術、提高教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展已成為大勢所趨。聯(lián)系我校兩年來開展的有關教師信息素養(yǎng)的課題研究工作的實際情況我認為要從以下幾個方面進行：(一)通過學校行為對教師進行有計劃、有針對性的培訓策略與方法：利用基于計算機的信息技術，首

2、先轉變自己的學習方式和工作方式，然后以此影響學生。所以，在培訓的內容和培訓方式都應該考慮到信息技術的發(fā)展水平。因此應根據(jù)實際情況提出名校教師信息素養(yǎng)培訓的方法和策略。1、應根據(jù)各校教師的信息能力的現(xiàn)狀，制定合適的培訓內容是最基礎而實用的知識。使教師們學即有所得，特別是消除老師們因“不會用”“不敢用”而產生的焦慮感。培訓的內容包括：（1）現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高教學中應用基于以計算機為基礎的信息技術的意識，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。 （2）掌握計算機的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。（3）初步掌握最流行的軟件技術：如Windows操作系統(tǒng)、

3、office 辦公軟件等。 （4）掌握多媒體教室，網(wǎng)絡教室的基本使用。 這些內容應用性操作性強，又有一定的梯度，做到了適應性層次和發(fā)展性層次的結合。2、在培訓方法和考核策略上，采用任務驅動方式，利用活動促進的方法，結合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結合起來；根據(jù)教師水平，分層次開展培訓。另外，經常進行作品展示等交流形式，形成良好的學習氛圍。（二）教師自學我校已經在教師培訓方面下了一定的功夫，但要使教師利用現(xiàn)代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學習做為工作的一部分。因此，制定一個可持

4、續(xù)發(fā)展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。這里強調是長期的學習計劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評比。例如，開展CAI，教學課件的制作就是一個很好的例子。如果只是為了應付公開課，應付評比，在臨期急急忙忙地湊出個課件來，只是就課論課，事先沒有準備，課后沒有總結，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，更談不上培養(yǎng)技能，提高素質了。反之，如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結果就大不一樣。教和學都是長期的行為，一種素質和技能的養(yǎng)成也需要長期和細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才有

5、可能得心應手。 所以，我們鼓勵教師利用我們先進的計算機網(wǎng)絡以及豐富的資源庫，自學計算機知識，并適時地開展一些學習講座，為教師們的自學指引方向。（三）創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 （1）多上網(wǎng)閱讀。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展促使閱讀方式發(fā)生變革，突出表現(xiàn)在： 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀； 基于網(wǎng)絡的高效率檢索式閱讀。網(wǎng)絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。 （2）多用電腦寫作。在電腦上寫作，除了便于編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現(xiàn)網(wǎng)絡閱讀與寫作的一體化。經常在電腦上寫作（如教案、試卷、教學反思

6、、電子幻燈片、論文等），有利于提高應用信息技術的成就感。 （3）多上電教課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。教師應充分創(chuàng)造條件，將信息技術應用于教學中。不要等自己的技術水平很高后再用，但應明白現(xiàn)代信息技術只能是輔助教學，傳統(tǒng)教學中的精華還是要保留的。（四）在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機的結合起來，利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。有些人在這方面走過彎路，把信息技術單純地理解為課件制作或是多媒體演示。我們要避免走進這個誤區(qū)，要把培養(yǎng)教師的信息素質的重心放到探索在各個學科的教學中應用信

7、息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑上。我們擬從以下三個環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學模式上促進學科教學和信息技術的整合。1、三個環(huán)節(jié)是指在設計和組織教學時，樹立整體優(yōu)化的觀念，首先，在教學設計、電子教案的編寫方面，其次，在教學軟件的選擇、使用、設計、編制、和評價方法上，再次，在課堂實施方面都要有信息技術為教學服務、為學生的學習服務的思想。2、通過兩種課型，一種是使用多媒體的課型，二是網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的課型，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3、探索四種教學模式：第一種，基于資源的學習模式；第二種，基于任務的學習模式；第三種，基于協(xié)作的學習模式；第四種，基于個性化的學習模式

8、，優(yōu)化學生學習過程，讓學生真正成為學習的主人。新課改要求教師轉變角色，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)只有教師、學生和教材三個要素，在現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)中，多了一個要素“教學媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。因此，廣大教師特別是青年教師應在教學中運用信息技術，提高信息素養(yǎng)。信息技術時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)。然而，目前我國教師的信息技術水平并不十分樂觀，教師專業(yè)化發(fā)展存在很多問題，有調查發(fā)現(xiàn)，甚至相當多的骨干教師運用現(xiàn)代教育技術的能力較差，專業(yè)化水平較低。這為教師教育敲響了警鐘。時代發(fā)展對