提高教師信息素養(yǎng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、提高教師信息素養(yǎng) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 韓城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張秋麗隨著信息技術(shù)的普及與全國(guó)校校通工程的順利實(shí)施。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,不斷提高信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。因此將信息技術(shù)融入、滲透到各學(xué)科教學(xué)，與教學(xué)整合已成為必然；普及信息技術(shù)、提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為大勢(shì)所趨。聯(lián)系我校兩年來(lái)開(kāi)展的有關(guān)教師信息素養(yǎng)的課題研究工作的實(shí)際情況我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：(一)通過(guò)學(xué)校行為對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)策略與方法：利用基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)，首

2、先轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和工作方式，然后以此影響學(xué)生。所以，在培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)方式都應(yīng)該考慮到信息技術(shù)的發(fā)展水平。因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提出名校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的方法和策略。1、應(yīng)根據(jù)各校教師的信息能力的現(xiàn)狀，制定合適的培訓(xùn)內(nèi)容是最基礎(chǔ)而實(shí)用的知識(shí)。使教師們學(xué)即有所得，特別是消除老師們因“不會(huì)用”“不敢用”而產(chǎn)生的焦慮感。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：（1）現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識(shí)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。 （2）掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。（3）初步掌握最流行的軟件技術(shù)：如Windows操作系統(tǒng)、

3、office 辦公軟件等。 （4）掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。 這些內(nèi)容應(yīng)用性操作性強(qiáng)，又有一定的梯度，做到了適應(yīng)性層次和發(fā)展性層次的結(jié)合。2、在培訓(xùn)方法和考核策略上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，利用活動(dòng)促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)；根據(jù)教師水平，分層次開(kāi)展培訓(xùn)。另外，經(jīng)常進(jìn)行作品展示等交流形式，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）教師自學(xué)我校已經(jīng)在教師培訓(xùn)方面下了一定的功夫，但要使教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺(jué)行為，把提高、學(xué)習(xí)做為工作的一部分。因此，制定一個(gè)可持

4、續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強(qiáng)調(diào)是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開(kāi)課，一次的比賽，一次的評(píng)比。例如，開(kāi)展CAI，教學(xué)課件的制作就是一個(gè)很好的例子。如果只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，在臨期急急忙忙地湊出個(gè)課件來(lái)，只是就課論課，事先沒(méi)有準(zhǔn)備，課后沒(méi)有總結(jié)，公開(kāi)課過(guò)后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，更談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長(zhǎng)期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有

5、可能得心應(yīng)手。 所以，我們鼓勵(lì)教師利用我們先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的資源庫(kù)，自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并適時(shí)地開(kāi)展一些學(xué)習(xí)講座，為教師們的自學(xué)指引方向。（三）創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 （1）多上網(wǎng)閱讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使閱讀方式發(fā)生變革，突出表現(xiàn)在： 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀； 基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。 （2）多用電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作的一體化。經(jīng)常在電腦上寫(xiě)作（如教案、試卷、教學(xué)反思

6、、電子幻燈片、論文等），有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。 （3）多上電教課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。不要等自己的技術(shù)水平很高后再用，但應(yīng)明白現(xiàn)代信息技術(shù)只能是輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的精華還是要保留的。（四）在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。有些人在這方面走過(guò)彎路，把信息技術(shù)單純地理解為課件制作或是多媒體演示。我們要避免走進(jìn)這個(gè)誤區(qū)，要把培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心放到探索在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信

7、息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑上。我們擬從以下三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。1、三個(gè)環(huán)節(jié)是指在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，樹(shù)立整體優(yōu)化的觀念，首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案的編寫(xiě)方面，其次，在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計(jì)、編制、和評(píng)價(jià)方法上，再次，在課堂實(shí)施方面都要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。2、通過(guò)兩種課型，一種是使用多媒體的課型，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、探索四種教學(xué)模式：第一種，基于資源的學(xué)習(xí)模式；第二種，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三種，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；第四種，基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式

8、，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。因此，廣大教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)。然而，目前我國(guó)教師的信息技術(shù)水平并不十分樂(lè)觀，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在很多問(wèn)題，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甚至相當(dāng)多的骨干教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力較差，專(zhuān)業(yè)化水平較低。這為教師教育敲響了警鐘。時(shí)代發(fā)展對(duì)