語文課堂觀察量表

1、語文課堂觀察量表  一、課堂觀察點的選擇義務教育語文課程標準（2011修訂版）中指出，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并且指出“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成”，同時還指出“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展”。當前教師的教學方式在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，學生課堂主體的落實越來越到位。基于考查學生學習方式與學習效果的聯(lián)系情況，旨在幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生課堂主體意識，進而推進新課程改革。因此在觀察點的選擇上，突出圍繞著學生學習語文的方式在課堂上體現(xiàn)形

2、式，以及與之相對應的課堂學習過程中知識建構(gòu)、能力形成、學習方法的掌握和學生情感的體驗等方面。二、    學生課堂學習方式與效果觀察量表及相關信息收集表對于學生課堂學習方式與效果觀察量表（下表1）的使用，我們以教師課堂教學過程中整體學生的學習方式為觀察對象，因為一個學生的學習方式是班級整體學習方式的代表。針對課的結(jié)構(gòu)，我們根據(jù)課堂觀察到的學生學習方式進行選擇相應欄目，根據(jù)課堂的完成情況對時間做以記錄，并根據(jù)課堂學習的各項指標達成情況選擇相應的欄目。具體見下表：表1學生課堂學習方式與效果觀察量表學校 科目 課題 班級 

3、教師 學生人數(shù) 課的結(jié)構(gòu)流程步驟學生學習方式活動時間落實學習指標個體傾聽合作交流獨立探究情境體驗練習自測其他知識建構(gòu)能力形成方法習得情感體驗導入新課1           2           3           交流展示1 

4、0;         2           3           品讀體驗1           2      &#

5、160;    3           拓展延伸1           2           3           

6、總計       40    整體情況分析  學生課堂學習方式情況匯總表（表2）是在課堂對班級整體學習情況及學習指標達成情況進行觀察記錄后的匯總梳理，分析學習方式所占用的時間以及此種學習方式在學習指標達成中的重要項目。表2：學生課堂學習方式匯總表學習方式整體學習時間學習指標達成知識建構(gòu)能力形成方法習得情感體驗個體傾聽     自主探究     合作交流 &#

7、160;   情境體驗     練習自測     其他     結(jié)果分析  學生學習效果與學習方式關聯(lián)統(tǒng)計表（表3）重在對學習的各項指標所對應的學習方式有哪些，分析在各項指標落實過程中，學習方式的具體使用情況，進而圍繞學習指標的達成，改進學生學習方式的運用。表3：學生學習效果與學習方式關聯(lián)統(tǒng)計表學習指標學習方式個體傾聽自主探究合作交流情境體驗練習自測其他知識建構(gòu)      能力形成   &#