小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效性研究

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效性研究.精品文檔.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效性研究第一小學(xué) 廖永霞小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的一門主科目，作為一門理性學(xué)科，它更多關(guān)注的是學(xué)生的邏輯思維能力與解決問題的能力。學(xué)生只有具備了一定的數(shù)學(xué)思路，才能正確地掌握解決問題的技巧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而掌握正確的解題方法和思路，具備適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)思維，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開討論，分析了解決問題的教學(xué)策略，希望為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一些方法和策略。 一、教法突破，提高教學(xué)實效 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要以灌輸式的填鴨教學(xué)為主，也就是教師站

2、在講臺上講解，學(xué)生被動地順著教師的思路，跟著教師的步伐完成對一道習(xí)題的理解與解答。這一過程中，教師是主角，整個題目幾乎都是教師在講解、分析，學(xué)生的思維很少得到鍛煉，這種教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成一種被動接受、被動學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生解決問題思路的養(yǎng)成，同時也是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的一種間接的否定，教師要勇于打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^師生轉(zhuǎn)換的方法讓學(xué)生走上講臺，針對某一題目為其他學(xué)生講解，成為題目的分析者與探究者，這樣才能使學(xué)生的神經(jīng)與思維得到有效鍛煉，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

3、 在這一過程中，教師可以充當(dāng)一名引導(dǎo)者或者裁判員，對于學(xué)生的講解給予評價，如果學(xué)生在講解中，思路遇到不順暢的地方，要給予特殊的提醒與指導(dǎo)，通過鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。 二、聯(lián)系生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點 數(shù)學(xué)問題發(fā)生在我們生活的每一天，小學(xué)生已經(jīng)初步接觸生活，對于生活中的現(xiàn)象已經(jīng)有所理解和感受，教師要善于將學(xué)生的問題與實際生活結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)問題貫穿在學(xué)生感興趣的實際生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望或興趣，主動開動腦筋解決問題，這樣才能提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對知識的理解。 例如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見的一個

4、項目就是計算年月日等時間類問題，為了有效鍛煉學(xué)生對月份中時間的記憶，教師可以將這一鍛煉過程與學(xué)生的生日聯(lián)系起來，首先將學(xué)生的生日各自記錄在一個本上，然后，向?qū)W生提出問題：如：小明的生日為6月5日，小紅的生日為7月19日，那么兩個人的生日相差多少天？學(xué)生一聽到生日的話題，定會萬分激動，直接進入計算狀態(tài)，一些學(xué)生如果沒有認(rèn)真思考，就會忽略六月份的天數(shù)，若按照31天計算，結(jié)果得出的答案是錯誤的，這時教師要注意糾正學(xué)生的錯誤，明確錯誤的地方，讓學(xué)生重新回到一個對月份天數(shù)的計算當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法往往能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶。 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維的成長點，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在很大程度上與

5、解決問題的能力有關(guān)，教師要善于利用解決問題的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)解題能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)試思維。通過轉(zhuǎn)變師生角色來鍛煉學(xué)生的主動思維的能力，通過合作探究來培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來來鍛煉學(xué)生在實踐中解決問題的能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和方法。在平時的生活中，教師要與學(xué)生多加溝通，通過溝通能夠明白學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效性研究第一小學(xué) 畢劍飛在人類不斷的演變與進化過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、新的現(xiàn)象，從中得出深奧的科學(xué)道理。數(shù)學(xué)是人類的偉大發(fā)明之一，它使自然規(guī)律的學(xué)科化清楚地呈現(xiàn)出宇宙間事物的聯(lián)系以及事物變化發(fā)展的規(guī)律，具有

6、深刻的內(nèi)涵與廣泛的教育意義，甚至已經(jīng)成為教學(xué)體系中的一門主科目。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為解決問題教學(xué)，也就是通過讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法達(dá)到對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。（一）、預(yù)留空間，拓寬數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)問題的答案是豐富多彩的，也就是說一道數(shù)學(xué)問題，能夠有多種解決方法，教師要意識到這一問題，每當(dāng)遇到一道題，不要直接為學(xué)生提供解決問題的方法，而是要讓學(xué)生自行思考，鼓勵不同的學(xué)生利用不同的方法解答問題，對于用創(chuàng)新性解題思路的學(xué)生要給予積極的獎勵。 例如，直角三角形的面積求法。在沒有正式向?qū)W生公布其面積公式之前，教師可以將這一問題首先寫到黑板上，然后再在旁邊畫出一個直角三角形，讓學(xué)生通過讀題目，

7、看圖形，找到問題的解決方案。 一些學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的普通三角形的面積求法，底×高的一半，就會得出，直角三角形的兩條直角邊分別為底和高，將二者相乘再除以二，得出三角形的面積公式：也就是兩個直角邊的乘積的二分之一。 也有一些學(xué)生通過觀察直角三角形的圖形，就會發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形都是長方形或者正方形面積的一半，通過結(jié)合長方形面積計算公式：長乘寬，就會得出直角三角形的面積公式為：直角邊乘積的一半，學(xué)生通過觀察圖形和試題，得出自己的解題思路和方法，在這一過程中伴隨著學(xué)生的思想與見解，是對學(xué)生的思維能力的鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得到了培養(yǎng)，為以后解決問題打下了堅實的基礎(chǔ)。 （二）、合作學(xué)習(xí)，探究解決方法 一些相對較難的數(shù)學(xué)題，單純依靠某一名學(xué)生的力量是無法得到解決的，這時正確的教學(xué)方法就是發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生通過合作來集體探究，以探究的方式得到解決，將學(xué)生按照性格特征與學(xué)習(xí)成績等級分成若干小組，然后給出問題，