小學數學多樣化評價方式的嘗試

1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流小學數學多樣化評價方式的嘗試.精品文檔.小學數學多樣化評價方式的嘗試郝慧敏 新課程標準要求評價應以客觀事實作為評價基礎；注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其是形成性評價；還要充分發(fā)揮評價對學生發(fā)展中的積極作用。既要關注基本技能的掌握情況，更要重視學習能力、態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。所以教育評價的多樣化是時代對我們教師提出的新要求。 在數學教學中，我發(fā)現：許多學生有學習的潛能，但是不夠自信，主要表現為上課發(fā)言不主動，明明會，卻不愿和大家分享自己的想法，害怕說錯了大家笑話他；個別學生獨立思考、發(fā)現問題、思考問題和解決問題能力較差，干什么都比別人慢

2、半拍；還有個別自由分子，聰明卻坐不住，學的快卻不認真；更有甚者，逮著空子就偷懶。這些原因都會導致學生學習積極性不高，成績不理想。如果對學生評價目標單一，方法不夠豐富，忽視評價過程，這樣的評價對學生的學習積極性和學習效果并不能產生多大的改變，鑒于以上原因，本人從以下幾方面進行了評價方式多樣化的嘗試。一、課堂評價，師生共同進步 過去上課只注重學生對知識技能的理解和掌握，而不重視學生學習過程的表現和進步，為了改變這種評價狀況，我做了以下嘗試。1、 用豐富的語言評價學生的學習過程。 每個人都喜歡聽別人的贊美，學生也不例外，課堂中老師不應該吝嗇自己表揚語言。對學生的精彩發(fā)言給予肯定；對學生的點滴進步給予

3、關注；對學生的創(chuàng)新思維給予表揚總之，學生學習過程中的每一個閃光點要及時抓住。而這種評價方式的優(yōu)點在于老師不必做太多的課前準備，只要頭腦中有足夠豐富的語言。 在表揚的同時，老師還多應關注學困生：回答問題錯了，一句“再想想”、“別緊張”或“先聽聽別人的想法”會讓學生倍感溫暖，從而在內心不排斥對他來說比較困難的數學學習。2、用印章來為學生的學習過程留下記憶。 過去是通過獎小紅花、小紅旗等形式，對學生學習過程中的突出表現進行隨機獎勵。可時間長了，小紅花小紅旗容易丟失或損壞，不能為學生留下長久的記憶。 這學期，我準備了許多不同內容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認真”、“你真棒”等，有針對性

4、的印在學生的數學書上，學到哪一課，就印到哪一課；哪一個問題回答的精彩，就印到那個問題旁邊。這樣一來，無論學生什么時候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認真；這一課，我的解題方法與眾不同而家長也能通過這種方式了解學生在校學習的狀況。3、學生自評、學生之間互評，評估自己與他人的學習表現 自評是學生對自己學習的評價，互評是學生之間的相互評價，是學生參與、實踐和體驗學習的一個過程，但是由于小學生年齡特點決定了在評價時容易只看到自己或優(yōu)秀學生的“閃光點”，忽略了其他學生的“閃光點”，這就要求學生在互評時盡力找出同學的“閃光點”再指出不足之處，提出希望和改進的辦法。

5、這樣既調動了全體學生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵、矯正功能。 互評與自評是教師激發(fā)學生學習興趣所采取的教學手段，也是學生學習的一種動力。二、作業(yè)評價，體現人文化與多樣化。 數學作業(yè)評價要科學地評價學生的認知、能力、態(tài)度和情感，同時要根據學生的個體差異設計多種評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。對學生的作業(yè)進行雙向評價：一是對學生作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價； 二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤，再次學習的機會。1、無錯誤評價方式。 學生的作業(yè)出現錯誤，就在做錯的地方用“畫圈”或“劃橫線”進行標注，等學生改完錯

6、后在補上對號。這樣一來，作業(yè)本上就不會出現令學生不愉快的錯號了，尊重學生的同時讓學生愉快的改錯。2、星星與印章合作評價方式。 星分為：3（全對）、2（有錯）、1（錯誤較多），作業(yè)按照這三個標準給孩子評出相應的星級來。學生可以通過星星看到自己作業(yè)正確率的高低，從而了解自己對知識的掌握情況。 印章：作業(yè)全對并書寫整齊的加蓋一枚“你真棒”的印章；作業(yè)全對但書寫不夠整齊的，和上一次作業(yè)做對比，只要比上一次作業(yè)整齊也加蓋一枚印章“你真棒”、“加油”或“繼續(xù)努力”。（此辦法主要針對寫作業(yè)很認真很努力但是仍然沒有其他同學書寫整齊的孩子，只要孩子努力了，哪怕一點點的進步都是值得肯定的。這對低年級學生養(yǎng)成書寫格

7、式規(guī)范起到極為重要作用）；作業(yè)書寫整齊但有錯誤的加蓋一枚“書寫整齊”的印章，對那些字寫的比較好，但成績不太好的學生起到鼓勵作用，促進了他們學習的信心。3、百分制評價方式。 百分制評價方式主要用在練習冊的評價中，分數在0-100分之間。根據孩子做作業(yè)的正確率打出相應的分數，學生改完錯后，將扣的分數加上。 例如：初次評分95分，改完錯后將扣掉的5分加上，練習冊上顯示95+5=100。用這一方式告訴孩子們：只要及時改錯，你仍然會得到100分，你仍然是最棒的孩子。4、書面評價 評價時，注意對學生的解題思路、學習狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你的解答很有創(chuàng)造性！”“你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名

8、未來的數學家！”“多工整的作業(yè)?。∧阋欢ǜ冻隽撕艽蟮呐?！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學生，激發(fā)學生認真完成作業(yè)的愿望。 這樣不僅在日常的學習過程中激勵學生奮發(fā)向上，幫助學生建立自信，引導學生自覺認真地學會學習、及時糾錯，讓每個學生能及時趕上學習進度，使我們的數學教育面向全體學生，使我們學生人人都能獲得必須的數學。5、學生自評后同桌互評 通過內省與反思，有利于調動學生的內動力，養(yǎng)成練習后能自我反思的好習慣；同桌互評，有利于學生與學生之間的交流，在交流中悟出真理。6、家長參與的作業(yè)評價方式 新課程改革后實踐活動增多了，為了增強實踐活動的有效性，部分實踐作

9、業(yè)就需要布置回家做，而這類作業(yè)就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導。三、對學生的試卷的評價。1、由于學生在數學學習上的發(fā)展必然存在差異，應允許一部分學生經過一段時間的自己努力，或教師個別輔導逐步達到學習目標，再次評價。例如：學生測試不滿意，教師允許鼓勵學生提出申請重新測試(教師設計幾份難度題型相當的試卷供學生重新考核)，第二次測試為95分，教師就以第二次考試結果作為學生的這一階段的學習評價結果。2、為了避免其他同學對其二次評價的成績感到不滿，我采取的方法是二次評價成績只有我和被測試學生兩人知道，不向全班公布。四、成長記錄袋、學生學習歷程的見證 為了關注每個學生的學習過程，為他們留下成長的足跡，我為學生建立“成長的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學生最滿意的作業(yè)，最滿意的考試試卷，有自己喜歡的作品各類獎狀，典型的錯題記錄，有的同學把成長記錄袋比作“儲蓄罐”，雖然它存進去的不是金錢，但比金錢更重要的東西學生學業(yè)成長過程的點點滴滴，是一份難得的收獲。 通過一段時間的嘗試，我感覺我的學生對學習有了信心，尤其對數學學習特別感興趣。多樣化的評價方式可以引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的動機，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們主動探