淺談手工串珠對(duì)智障學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展

1、淺談手工串珠對(duì)智障學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 吳露勝摘要：如今，聾生越來(lái)越少，智障學(xué)生越來(lái)越多，而智障學(xué)生由于受先天遺傳素質(zhì)或后天因素的影響，導(dǎo)致他們的智力產(chǎn)生缺陷，因而各方面的能力表現(xiàn)都比正常學(xué)生落后。手工串珠，是我校的一門特色課程，起初在心靈手巧的聾生當(dāng)中開(kāi)展。 但如今，對(duì)智障學(xué)生手工串珠的不斷訓(xùn)練，不僅很好地鍛煉了智障孩子的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還讓他們證明了其自身的價(jià)值，并從中收獲了快樂(lè)和自信，讓他們也能成為一個(gè)完整的社會(huì)人。關(guān)鍵詞：智障 手工串珠 能力 發(fā)展 手工串珠，起初是在心靈手巧的聾生當(dāng)中開(kāi)展的。但隨著學(xué)校的聾生越來(lái)越少，智障學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校為把手工串珠這

2、一特色課程傳承下去，開(kāi)始大膽在智障高年級(jí)里嘗試手工串珠的訓(xùn)練?？墒牵钦蠈W(xué)生受先天遺傳素質(zhì)或后天因素的影響，導(dǎo)致他們的智力產(chǎn)生缺陷，在精細(xì)動(dòng)作方面大都手眼不協(xié)調(diào)，而要想把那一顆一顆的珠子串出形狀各異的物品，我們嘗試過(guò)許多的方法。終于，我們發(fā)現(xiàn)只要讓智障學(xué)生把興趣將思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，他們會(huì)主動(dòng)參與到手工串珠的制作中來(lái)。而在串珠的過(guò)程中和成果中獲得的成就感，又激發(fā)了他們更大的學(xué)習(xí)興趣。一、手工串珠，讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)知能力根據(jù)智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們嘗試過(guò)許多引起他們興趣的途徑和因素。但是，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，串出一件物品是一個(gè)較久的過(guò)程，如何讓他們能快樂(lè)、積極的參與到串珠中來(lái)。我想，興趣才

3、是最好的老師，也只有興趣才能讓他們將認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使其主動(dòng)將精力用于到串珠中去。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索，我們制定了由簡(jiǎn)入繁的階段性教學(xué)計(jì)劃，從一個(gè)圈到一個(gè)四珠圈、五珠圈，從最基本的平面到立體。我們小步驟多循環(huán)，通過(guò)多媒體等一些方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)串珠的興趣，并告知他們串珠可以很好的鍛煉他們的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以從中掌握一門謀生的技能，以后可以自食其力。學(xué)生動(dòng)手能力提高的同時(shí)認(rèn)知水平也相應(yīng)的得到了大幅的提高。通過(guò)手工串珠的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在多次的聽(tīng)講、操作、講評(píng)中，還訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、記憶力、抽象思維能力等多方面的能力。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)串珠的動(dòng)機(jī)之后，就會(huì)愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，并全面改

4、善了智障學(xué)生的認(rèn)知能力，使其智障學(xué)生回歸社會(huì)奠定基礎(chǔ)。二、手工串珠，讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，證明自身的價(jià)值手工串珠在我校最開(kāi)始是從聾生當(dāng)中開(kāi)展的，心想，在智障學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展如此有難度的技能訓(xùn)練，是難為了老師也難為了學(xué)生。但看著聾生在老師們一遍一遍的教授中，串出了一件件精美的裝飾品和實(shí)用的家居用品，并用于展覽和拍賣，獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)，證明了其自身的價(jià)值。但是，如今聾生越來(lái)越少，智障學(xué)生越來(lái)越多，如何讓智障學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)，是我們一直在不斷探索研究的。以前，根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，主要以培養(yǎng)智障學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，對(duì)智障學(xué)生的職前教育涉及較少?？墒牵芯孔C明，通過(guò)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，讓智障學(xué)生掌握

5、一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智障兒童還是具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力的。只是人們往往對(duì)智障學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)過(guò)低，對(duì)他們忽視了訓(xùn)練。其實(shí)，輕度智障學(xué)生往往通過(guò)訓(xùn)練，不僅可以通過(guò)自己的努力得到大家的認(rèn)可，還可以幫助其他的學(xué)生共同進(jìn)步。在手工串珠訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)合作、競(jìng)賽等方式，許多以前消極、自卑的學(xué)生在老師和同學(xué)的共同幫助下，從簡(jiǎn)單的手鏈，到杯墊，慢慢地有的可以串出一個(gè)蘋果，一朵玫瑰花，甚至是一只可愛(ài)的動(dòng)物、實(shí)用的包包和居家用品。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)串出的每一件作品和其他的孩子一樣時(shí)，這些也就證明了他們的價(jià)值，而那種成就感所帶來(lái)的是任何都替代不了的。三、手工串珠，讓智障學(xué)生

6、學(xué)會(huì)生活，陶冶情操智障學(xué)生受智力障礙的影響，他們無(wú)論是在認(rèn)知能力方面，還是其他的運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、社交能力、感知能力、生活自理能力方面都要比正常學(xué)生落后。而從教育干預(yù)入手改善此類兒童是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，適時(shí)、適度的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的生活勞技技能的康復(fù)與訓(xùn)練，可以促使較全面的發(fā)展。而手工串珠訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練到了學(xué)生精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、社交等方面的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)了生活，陶冶了情操，讓學(xué)生在感受到美的同時(shí)，還創(chuàng)造出了美，讓他們美好的心靈通過(guò)那一件件精美的手工串珠作品展現(xiàn)出來(lái)。四、手工串珠，讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，幫助融入社會(huì)如今的社會(huì)，大學(xué)生都面臨著找工作難的

7、現(xiàn)狀，因此，要想在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)占有一席之地，別說(shuō)是聾生，就是正常人都困難，更何況還是有智力障礙的學(xué)生。那如何助智障學(xué)生解決謀生的問(wèn)題，是學(xué)校近幾年不斷在探索的。要想把學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐能力有效結(jié)合，必須善于在教學(xué)中找到更多的教育資源。而手工串珠的開(kāi)展讓我們看到了一絲希望，它不僅讓智障學(xué)生在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)還提高了技能。通過(guò)長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，許多智障學(xué)生已能學(xué)會(huì)獨(dú)立的完成一件作品，還有的可以在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些小的創(chuàng)編。他們親手串出的作品不僅在受到社會(huì)各界好評(píng)的時(shí)候，還為他們帶來(lái)了相應(yīng)的價(jià)值，讓他們?cè)谝虼槭斋@快樂(lè)同時(shí)，也變得更加的自信。而不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，相信他們?cè)谝院螅€可以用這一技能謀生，使其擺脫依賴，獲得獨(dú)立生活的能力，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，成為自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，這也是智障學(xué)生教育的最高目標(biāo)和最終目的。雖說(shuō)，目前為止，手工串珠在智障學(xué)生當(dāng)中的開(kāi)展已初步成效，但還有許多的教育資源還有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，只要我們放眼課堂內(nèi)外，相信手工串珠定能讓智障學(xué)生在鍛煉了動(dòng)手能力的同時(shí)上，使其其他各方面的能力全面發(fā)展。也相信，手工串珠定能讓這些智障學(xué)生收獲快樂(lè)和自信，讓這些平凡而神奇的小珠子在這些智障學(xué)生的手中串出絢麗多彩的世界！ 【參考文獻(xiàn)】 1 倪永嶺 53例精神發(fā)