中學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1、中學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的高效性讀課堂教學(xué)新模式有感增城二中 姚淑玲新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新教材開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。因此，我在假期看了課堂教學(xué)新模式這本書(shū)，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。全書(shū)包含五個(gè)模式，分別是：模式一“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式、模式二“三元整合導(dǎo)學(xué)模式”、模式三“四合一”主體教學(xué)模式、模式四“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”、模式五“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。讀完課堂教學(xué)新模式后，其中模式四“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)作感受特別深刻。在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)的效果并不像教者預(yù)期的那樣好，課堂上熱熱

2、鬧鬧的討論，而實(shí)際上卻收效甚微，像這種花費(fèi)了大量時(shí)間來(lái)討論，結(jié)果卻不令人滿意的小組合作學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師都不愿意見(jiàn)到的。那么，如何才能使小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出它的高效性呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。  一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與合作  改革開(kāi)放之初的包產(chǎn)到戶極大地調(diào)動(dòng)了中國(guó)農(nóng)民的積極性，改變了中國(guó)農(nóng)村貧窮的面貌。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上也可以嘗試“包產(chǎn)到戶”，同樣能解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。小組合作優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，首先取決于全員參與如何。華陽(yáng)小學(xué)就是從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，他們才能取得優(yōu)越的成績(jī)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與合作，讓學(xué)生懂得并體驗(yàn)到，合作

3、既是個(gè)體行為又是集體行為，使他們既有選擇角色的意識(shí)和能力，又能服從合作的需要，變換角色的意識(shí)和能力，是提高合作效率的關(guān)鍵。 二、小組合作重在講求實(shí)效 參與合作是合作學(xué)習(xí)的前提，而合作的實(shí)效性才是合作學(xué)習(xí)的目的。那么如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？ 1.學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走少了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。    2.搞好小組評(píng)

4、價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。（2）教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。（3）綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn)，評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。    3.抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)

5、者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。4.

6、合作的時(shí)機(jī)要把握好 合作學(xué)習(xí)有很多其他學(xué)習(xí)方式?jīng)]有的價(jià)值，但并非什么都值得合作學(xué)習(xí)。比如就知識(shí)而言，如果個(gè)人學(xué)習(xí)就能掌握，或者非老師講不可，那么還是不討論為好。一般來(lái)說(shuō)，以下情況較適合分組合作： （1）當(dāng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí)，通過(guò)小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。 （2）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題提出假設(shè)解決問(wèn)題的思考過(guò)程。 5.重視教師的角色定位 合作學(xué)

7、習(xí)是否更具實(shí)效，教師的因素不可忽視。事實(shí)上，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起著舉足輕重的作用。教師除了在活動(dòng)之前充當(dāng)鼓勵(lì)者外，還要及時(shí)充當(dāng)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各個(gè)層面的超越與突破。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。 總之，我們可以看到，小組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，但“教無(wú)定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。小組合作學(xué)習(xí)正是從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，從而真正體現(xiàn)了