我對語文高效課堂教學的思考

1、我對語文高效課堂教學的思考 真正高效的語文教學是學生為主的語文教學。表現(xiàn)在學習主體的落實和在正確學情定位的有效指導。落實學生的主體地位并非是一句響亮的理念，更應該是一個切實的行動。課程標準的修改建議更能體現(xiàn)出這一點：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！苯處熍c學生平等的對話，真心的交流，共同的成長與進步，一起感受語言文化的獨特魅力，應該成為當前語文課堂的

2、主流，也是本色語文的面貌。教材是個例子，語文教學是個例子，從而實現(xiàn)真正意義上的語言發(fā)展、形成良好的語文習慣才是根本的目的。在省會議是一句話在實驗教師嘴里反復出現(xiàn)多次：“自學就會的不教、自學不會與同伴討論就會的不教、教了不會的不教?！?，要做到“先學后教、以學定教、能學不教、多學少教”；無論是省李家棟老師還是薛法根老師，都在告訴我們“要全面而深入地了解學生，尤其是問題學生的學習狀況的了解”；薛老師更是明確指出：“沒有問題生就沒有教學的價值，困難學生教好了才能體現(xiàn)出我們語文教學的價值?！币?、真正高效的語文教學是語言訓練的語文教學。表現(xiàn)在語文學科的定位與語言教學的到位。語文到底應該教什么？祖國語言表達

3、的魅力的感受、語言表達方法的體驗與感悟。拋棄了語言文字訓練的語文課不是語文課。高效的語文課定位應該是在此基礎上如何圍繞著語言的訓練讓學生在單位時間獲得更多的語文學習效益。如何在教學過程中體現(xiàn)語文學科本身的教學？薛法根老師在教學真理誕生于一百個問號之后時，圍繞著本課議論文表達的特色，抓住了以下幾方面體現(xiàn)語文教學的價值。一是識字讀書，讓學生認知漢字，讓學生讀好課文；二是讓學生根據(jù)議論文表達的特色，運用“解讀式”教學方式，既在教，又在學，還在悟，幫助學生感受語言表達的獨特魅力。認真分析三個事例的表達，巧妙點撥認識作者表達時的別具匠心，言語的智慧閃爍其間，感悟其中。臨沂四小杜玉花老師在教學將相和一課時

4、，抓住了三個故事的關鍵詞語“撞”“拼”“避”引導體會人物內(nèi)心活動與思想品質(zhì)，并且把“和”的演變以及“澠池會”上歷史上真實的“以血相拼”面貌，感受到了祖國文化的魅力。語文教學要培養(yǎng)學生的能力，同時還離不開語文學習的方法和策略。從知識到能力轉(zhuǎn)化的過程中，方法和策略起到了重要的橋梁作用，語文教學要向科學化的道路邁進，不僅要“得意”“得言”，還要“得法”。二、真正高效的語文教學是體現(xiàn)人文的語文教學。表現(xiàn)在教師的人文情懷與學生的人文意識。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的語文指課堂的人文。教師要將更多關注自身的“教”轉(zhuǎn)移到關注學生如何優(yōu)質(zhì)的“學”上來。每個學生都是鮮活的生命，更應該以一種對學生人文的關照與教

5、學其中，更應該多一些關愛，多一些期待于教學之時。只有真正意義上愛學生，才能成為語文教育的專家；唯有真正意義上的愛語文，才能成為語文教學的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊含的人文因素，科學施教在語言文字的品讀體驗中滲透對學生思想感情培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學生的人文氣息。濟南市教研室江洪春老師引用的一面五星紅旗的例子給我們以啟示。在日常的教學中，許多老師把此課定位為對學生進行愛國主義教育的好例子，并在教學過程中突出進行教育。江老師指出本課在單元中明確指出：讀讀本組課文，感受各國人民之間的友好情誼。我們對于編者的用圖沒有正確把握，我們?nèi)宋慕逃绾芜_到應有作用呢？三

6、、真正高效的語文教學是充滿智慧的語文教學。表現(xiàn)在教師“教”的智慧與學生“學”的智慧?！敖獭钡闹腔蹃碜杂趯φZ文教材的正確而深刻的解讀；“教”的智慧來自于自身對學生學習情況的正確定位與恰當發(fā)展；“教”的智慧來自于在不斷學習借鑒名家及成功課例的方法習得上?！皩W”的智慧更多來自于老師對學生學習方法的滲透，來自于老師“教”的智慧引導上。小語專家崔巒指出：“由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力?！眱纱螘h上兩節(jié)課給我們以啟迪。郯城三小李艷老師在執(zhí)教媽媽的帳單一課時，在學生充分自學的基礎上，做了兩方面工作：一是出示了兩組詞語檢

7、查認讀，讓學生從中找出詞語間的關系，幫助學生積累了詞語，并且初步理解了這些詞語；二是讓學生用這些詞語說一說課文內(nèi)容，或者運用“先寫再寫最后寫”的句式練習概括課文主要內(nèi)容。同時在教學過程中，抓住本課表達上的特色之處運用對比的描寫方法，讓學生一方面體驗本課媽媽的帳單和小彼得的帳單不同的表達效果；結(jié)合著可貴的沉默前后學生表現(xiàn)不同的對比，進而對這種表達方式有了較為清醒的認識；最后再讓學生對比閱讀另一篇也在運用對比描寫的課文媽媽的手，使讀法、寫法與學法的指導高效。濟南甸柳一小王璇老師在執(zhí)教窮人一課也體現(xiàn)出了自己“教”的智慧。作為一篇字數(shù)較多的文章，教師采取了“長文短教”的方法，突出抓住了環(huán)境描寫、人物心理描寫和對話描寫，運用不同的教學方式引導著學生進行學習，收到了較好的效果。四、真正高效的語文教學是面向全體的語文教學。表現(xiàn)在語文改革的全體性和普及性。全體性指的是應該更多關注每個學生，最大限度地促進每個學生在原有語文學習的基礎上都能得到進一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個體的嘗