感受春天的手

1、感受春天的手春天的手教學案例 春天的手這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是一個陽光明媚的春天，我被學生的學習興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。 于是我結合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭?！弊寣W生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀？”學生立刻歡呼起來。 我給學生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組長帶領組員分散去認真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在

2、校園里找起了春天。他們高興地向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)?！傲掷蠋煟铱吹侥强眯浒l(fā)芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！” 回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。 孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享

3、，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結果，“春天來了，小樹長出了新芽了！”“春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝！” “春天來了，春姑娘把人們變苗條了！”“春天來了，蚯蚓從泥土里鉆出來了！”“我找到了春天，春天的手在撫摸我！” 這節(jié)課學生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦春天的手這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，朗讀能力有了很大的提高。 短短的一節(jié)課在學生的笑聲中結束。但這節(jié)課無形中使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。 通過這次教學，我也得到了一些啟發(fā)，將活動穿插其中，首

4、先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。   案例五：地球爺爺?shù)氖?#160;教材分析 地球爺爺?shù)氖质切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。 學生分析 班內男生占學生總數(shù)的

5、六成以上，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀少兒十萬個為什么、兒童千百問、小哥白尼等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。 設計理念 1學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合 作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。 2架

6、設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。 3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。 教學目標 1認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。 3能讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。 教學流程 一、激趣導入。 同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？

7、你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠） 好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。） （遺憾地） 呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事 （板書課題） ，你們就能找到答案了。（齊讀課題地球爺爺?shù)氖?。?興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激

8、發(fā)他們的求知欲。 二、讀文、識字、探究、感悟。 1提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。 （學生根據(jù)要求獨立讀課文。） 明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。 （反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀 3遍。） 鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。 （小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5顆星。） 比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更

9、有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。 4認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。 （學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞 2遍。） 5這篇課文共有多少個自然段？ （讓學生用手勢表示。） 6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。 （先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第 5、7、10自然段。） 打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。 7感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？ （先以 4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小

10、組的形式發(fā)表交流和討論的結果。） 從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣。 8讀了課文，你們有沒有不明白的地方？ （自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。） “學而不思則罔”。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。 9類比感受，體驗“引力”。 （讓學生以 4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。） 化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮模荒昙壍男W生更難建立“地球引力“的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。 10指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不

11、知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力） 11練習分角色讀課文。 （以 4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。） 三、拓展與鞏固 1你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”？ （學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。） 2指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看 （在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？ （自由想像說。） 3總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有