引領(lǐng)孩子走進(jìn)美麗的童話

1、引領(lǐng)孩子走進(jìn)美麗的童話 教丑小鴨有感 人教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第28課是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。本文塑造了一個(gè)勇敢的、豐滿的童話形象：出世以后，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，他就被人瞧不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。離家出走后，他的命運(yùn)更加悲慘，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然一心一意追求美好的理想。學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，孩子們會(huì)浮想聯(lián)翩。因此，我沒(méi)有多講，而是和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈和“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。在朗讀第2自然

2、段，感悟丑小鴨的“丑”時(shí)，孩子們能說(shuō)出：外表美不是真正的美，內(nèi)在美才是真正的美。在朗讀第3自然段，感悟丑小鴨的“孤獨(dú)”時(shí)，孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“丑小鴨好孤單?！庇械恼f(shuō)：“丑小鴨真可憐！”有的說(shuō)：“做人要有同情心?！痹诟形虺笮▲嗠x家出走后的悲慘命運(yùn)時(shí)，孩子們讀得更動(dòng)情了，既感受到了丑小鴨的孤單與無(wú)助，又感受到了丑小鴨的幸運(yùn)與堅(jiān)強(qiáng)。在朗讀童話故事美好的結(jié)局時(shí)，一個(gè)小男孩小手舉得高高，大聲說(shuō)道：“我要向丑小鴨學(xué)習(xí)，追求理想，永不放棄?！鳖D時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，孩子們純真的心靈和“丑小鴨”的美好心靈此時(shí)此刻產(chǎn)生了共鳴。這種自然而然、水到渠成的效果不禁讓我心生歡喜。朗朗的讀書聲在教室里回蕩，丑小鴨悲慘

3、的命運(yùn)牽動(dòng)著孩子們的心，大家對(duì)本文的理解角度不同，感悟也不同。有的說(shuō)：“人與人之間要互相尊重，不能欺負(fù)別人?！庇械恼f(shuō)：“要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，善待他人。”更多的是要向要像丑小鴨一樣，不怕困難，追求美好的理想。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，孩子們意猶未盡，我又因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)配套的小學(xué)生閱讀第三單元美麗的童話，我又講述了童話的幾個(gè)特點(diǎn)：1、形象擬人化。童話中的風(fēng)兒、花兒、樹(shù)木、小草、大象、小狗等一切一切，都像人一樣說(shuō)話做事，都與人一樣有喜怒哀樂(lè)。我們不由得會(huì)和故事情節(jié)一起高興、悲傷，給我們留下深刻而又難忘的印象。2、故事情節(jié)神奇、夸張。如：金箍棒可大可小，美人魚由魚變成人，青蛙王子由人變青蛙，給我們營(yíng)造了神奇瑰麗的境界，引人入勝，令人神往。3、表達(dá)了真善美。童話中的山川樹(shù)木、飛禽走獸，都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人和事的化身，表達(dá)了人們對(duì)美的追求、對(duì)理想生活的追求，最終使人類獲得幸福和快樂(lè)。有了方法的指導(dǎo)，我又和學(xué)生交流拇指姑娘、海的女兒、賣火柴的小女孩等耳熟能詳?shù)耐捁适?，師生一起走進(jìn)童話王國(guó)，感受童話的魅力。下課了，孩子們還意猶未盡，圍著我說(shuō)他們喜歡的童話故事，看著同學(xué)們情緒高漲，我宣布：周三少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展一次童話故事讀書會(huì)。同學(xué)們一聽(tīng)，高興