小班美術(shù)活動案例：小魚回家了

1、小班美術(shù)活動案例：小魚回家了活動背景：在一天散步時，我們班孩子對自然角的魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常喜歡跑去看看。有次聽到，嘉嘉說：“魚在小魚缸里不能出來玩了。”佳怡說：“它怎么不動了？”嘉嘉說：“是不是它不喜歡在魚缸里呢？”一會見他伸手把魚哪了出來，沒有多久魚就不動了。幾個孩子只好蹲著看，可是過了很就魚還是不動。聰明的豪豪說：“它是不是死啦？”還有的說“睡覺了”。小朋友爭先恐后的說著。我突然向?qū)н@個教育契機。綱要中指出：幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的；個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展。平時，我們也會說道：小魚是生活在水之中，離開水就會死，可是小朋友還是容易忘卻

2、。在前階段，我們班幼兒練習(xí)了橫豎交叉線，螺旋線、鋸齒線的畫法，但對波浪線的畫法把我卻不理想。于是，便萌發(fā)了為小魚找個新家，讓幼兒初步學(xué)習(xí)并嘗試畫出自己喜歡的曲線?；顒幽繕?biāo)：1、初步感知曲線，進行相關(guān)聯(lián)想，并愿意說出來。（重點）2初步學(xué)習(xí)并嘗試畫出自己喜歡的曲線。（難點）3、知道魚是生活在水里的，喚起初步的環(huán)保意識，激發(fā)對小魚的愛心?；顒訙?zhǔn)備：1白紙、水彩筆人手一份2“小魚”若干；一條大魚：一面是哭臉一面是笑臉、曲線圖片。活動過程：一、觀察圖片、引入活動（指向目標(biāo)3）1、教師出示一條大魚問：這是誰啊？（幼兒回答）它怎么了？（哭臉）幼兒：小魚，它哭了；它被別人欺負(fù)了，所以就哭了。2、教師：小魚是生

3、活在哪里的？幼兒：生活在水里的教師：可是，小魚身邊有水嗎？幼兒：沒有。教師：沒有水，小魚就沒有家了，所以小魚就哭了。3、教師：“這個漂亮的小魚沒有家了，怎么辦呢？”（幼兒自由回答）幼兒：我們幫它找一個家吧！對于小班上學(xué)期的幼兒，他們對事物的感受能力多以只管感受為主。幼兒通過觀察圖片，與教師對話交流水的顏色、水中的雜物等，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識，達到目標(biāo)3，也為第二環(huán)節(jié)作好鋪墊，自然的過渡。二、幫大魚找家（感知、聯(lián)想、交流指向目標(biāo)1）1、教師：那么小魚的家是什么樣子的？幼兒：是水一樣的。2、教師：魚是生活在水里的，那我們現(xiàn)在沒有水怎么辦呢？老師想了個辦法，我們幫小魚在紙上找個家吧。3、老師示范畫

4、水（曲線）教師提問：“請小朋友先仔細(xì)看看這些線條是什么樣子的？像什么？在哪里見過這樣的線條？幼兒：這些線條彎彎的；這樣一上一下。此環(huán)節(jié)是活動的重點，主要采用啟發(fā)式提問，“請小朋友先仔細(xì)看看這些線條是什么樣子的？像什么？在哪里見過這樣的線條？“教師通過對話引導(dǎo)幼兒激發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際想象，讓幼兒在觀看圖片的過程中獲得直觀的感知，感受曲線的特征。通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，從而培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。三、幫小魚找家嘗試畫曲線（指向目標(biāo)2）1老師這里還有很多漂亮的小魚沒有家呢，我們一起幫他們找家好不好?2請一個小朋友上來演示一遍，把小魚貼到畫好的“水”里。3老師這兒還有好多的小魚沒有家呢，

5、請你幫幫忙把他們都找一個家好嗎？現(xiàn)在請小朋友在自己的紙上畫上漂亮的水，然后老師把小魚送到你的水里。此環(huán)節(jié)是本次活動的難點。為了突破難點，我以師范講解的方法給幼兒一個正確的畫曲線的表現(xiàn)方法，在幼兒進行具體繪畫操作時，我給以孩子們更多的指導(dǎo)機會，鼓勵幼兒大膽作畫。四、小魚回家了結(jié)束活動（指向目標(biāo)3）幼兒作品展示：好了，我們來看看哪些小魚的家最漂亮。這是本次活動的結(jié)束環(huán)節(jié)，主要是對幼兒的合作成果進行評價，給予每個孩子，成功的展示舞臺，給予其肯定和鼓勵。分析：根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，在活動開始部分，通過觀察圖片內(nèi)容經(jīng)由而導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)，采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶者問題去觀察去思考，激發(fā)幼兒的想象。最后”采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的削發(fā)主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個