在語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、在語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用靈武市回民中學(xué) 桂文娟在語文的閱讀教學(xué)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者有機地結(jié)合起來，才能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主人，衡量一節(jié)課成功與否關(guān)鍵在于學(xué)生的參與程度及其實效性如何。因此，在語文教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，堅持和體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動參與。德國的教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就人必須主動掌握、占

2、有和加工智力?！彼脑挸浞终f明了讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的重要性。因而，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真讀書，積極思考，主動提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)講讀課文的第一課時的時候，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，不理解的地方標(biāo)上記號，并在四人小組展開討論互助解答的基礎(chǔ)上，再向老師提出不理解的地方。學(xué)生通過積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問題，還提出了不懂的問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性。然后，我根據(jù)學(xué)生所提出的問題去調(diào)整教學(xué)，組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，

3、讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與。教師要根據(jù)學(xué)生實際情況、教材要求等設(shè)計各種教法，在語文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程，而且學(xué)生參與的面要廣。比如了解課文大意時讓全班學(xué)生自由朗讀課文；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時，讓全班學(xué)生自由練讀；總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時，讓全班學(xué)生自由練講；對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時又要讓學(xué)生全感官參與，學(xué)生在參與過程中動口、動手、動腦。教師采用各種教法，千方百計創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動，如我教小溪流的歌這一課時，我先設(shè)計好表格，讓

4、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊參與板書這一教學(xué)活動，創(chuàng)造機會給學(xué)生大面積參與板書，并把學(xué)生多種感官調(diào)動起來參與訓(xùn)練，就收到較好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全程參與。為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，全程參與教學(xué)過程，親身實踐、探索。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵的目光、微笑的暗示或者以鼓勵性的語言等，讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過程。如，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完蔡勉旃堅還亡友財這一課了，讓學(xué)生針對“券在心，不在紙”充分發(fā)表自己的意見。所以

5、，教師在教學(xué)過程中，把微笑、激勵、期待帶進課堂，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過程。四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。人有千差萬別，因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識的能力等各方面的差異。我針對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！痹诮虒W(xué)過程中，我們有時會遇到這樣的情況，學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，但終無所獲，只能興味索然；反而，若讓他們嘗試達到預(yù)期目標(biāo)的成功，就會喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時，在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出，但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是，針對這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，