如何優(yōu)化信息技術課堂教學（余維菊）

1、如何優(yōu)化信息技術課堂教學信息技術是一門新型學科，開展信息技術教育是當前我國基礎教育課程改革和理論研究的熱點問題。在新課程標準理念的指導下，如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質量，需要對信息技術課堂教學進行優(yōu)化。優(yōu)化教學模式“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。“任務驅動”教學法適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。運用“任務驅動”教學法，教師應首先向學生明確本階段、本單元

2、或本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。要求學生帶著要完成的任務，或者帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理。“任務”應該由教師精心設計，針對所學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的“任務”，應體現層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內容應有適當梯度，教學過程中在緊扣教學大綱的基礎上，適當拓展部分教學內容，提高難度，傾向實用性。這就要求教師必須深入并超越教材解讀，靈活變通教材中與學生的“口味”不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。要求學生敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只

3、能靠實踐。應提倡學生自己上機實踐獲取知識和經驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。要向學生講清楚掌握計算機的知識和技能需要一個過程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵學生以頑強的意志去鉆研教材和上機實踐，同時應該向他們指出，學習不是直線式的前進過程，而是螺旋式上升的過程，深刻地理解掌握知識和技能需要反復。因此，在接觸一個新領域或一個新的知識點時，可以先知其然，而暫時不深究其所以然，但應該注意在學習后面相關的知識后及時復習前面學過的內容，這樣不僅能前后聯系，加深認識和理解，而且可收到事半功倍的效果。優(yōu)化教學方法教學方法是課堂教學的核心問題，是貫穿課堂教

4、學始終的“金線”。比喻教學法。教師在講課時適當地運用形象比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡時，關于域名和IP地址可以這樣講：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人，但是身份證號碼太難記了，日常生活中我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有名字-我們稱之為域名，同樣它們也有自己的身份證號碼-IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網絡中的計算機?！边@樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。示范教學法。示范教學法就是教師操

5、作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法，其應用主要有兩方面：一方面是操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進入到指定位置；文件-新建文件夾；轉換輸入法；把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統(tǒng)一步一步進行演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。綜合教學法。根據不同教學內容的差

6、異，在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法、資料調查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的，可以綜合或穿插使用。例如，在講任何一項操作時，都要讓學生進行操作、觀察，這時就用到了操作觀察法；而在操作觀察之中，針對不同問題需要學生在小組內進行討論，就要用到小組討論法；有的操作還需要每個學生都在試驗中尋找答案，所以每一個學習操作過程都是在多種形式的合作學習方法中穿插進行的，以到達學習的最終目標.優(yōu)化課堂訓練 信息技術課的課型有很多種，主流課型是在機房邊講邊練。為了幫助學生及時鞏固所學知識，使教學效果得以即時反饋，隨時調整教學過程，經常需要安排課堂訓練。訓練內容目標化。課

7、堂訓練要圍繞教學目標組織實施，既不要隨意增加教學內容，也不要降低教學要求。訓練內容無論是單一的還是綜合的，都必須依綱據本、目標明確，力求做到“一題一得”或“一題多得”。訓練設計有序化。課堂訓練設計要循序漸進，訓練應由簡到繁、由淺入深，切忌深一腳淺一腳，這就要求教師課前要作好充分的準備，精心選題，區(qū)別主次，分清難易，有詳有略，按照科學的邏輯關系和學生的認知發(fā)展規(guī)律組織訓練。訓練形式多樣化。訓練形式要靈活多樣，一方面題型多樣，填空、選擇、判斷（正誤辨析）和操作等題型可交替出現；另一方面訓練方式多樣，可采取口頭的、書面的和實際操作的，個人的、集體的，模仿性的、創(chuàng)造性的等多種方式，使訓練既扎實有效又生動活潑。有計劃的多樣化訓練不僅可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意力，還可以培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用知識的能力。此外，多樣化的訓練還要從教學目標和學生的實際情況出發(fā)，為學生設計不同層次的訓練練習，調動所有學生學習的積極性。練后反思深刻化。在信息技術課堂上，教師經常要求學生不要僅僅忙于操作