人教版小學四年級音樂下冊《茉莉花》教學反思

1、小學音樂茉莉花教學反思 茉莉花是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學情上看，學生對茉莉花已相當熟悉，為了使茉莉花散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌茉莉花，東北民歌茉莉花以及歌劇圖蘭朵中的茉莉花等內容。通過欣賞這些藝術作品，加深學生對茉莉花及民歌特點的認識，從中感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美。2004年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了茉莉花，那清

2、新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學生的共鳴。重現這激動人心的一剎那，引發(fā)學生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學習中去。在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發(fā)他們進一步探究的心理。接下來歌曲的學唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導學生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點，一般都是五聲調式。歌曲演唱時，學生的音色

3、很美，只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點優(yōu)美柔和、細膩委婉。一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現在他們的歌曲里，顯得風趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導學生聽辨這三首極具代表性的不同版本的茉莉花，引起強烈的聽覺反差，引導學生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引

4、導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發(fā)現三首茉莉花，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。民族的才是世界的，一首茉莉花早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇圖蘭朵或許離學生的生活很遠，但有了茉莉花旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學生聽辨用了那個版本的茉莉花，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，帶給學生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄完整演唱茉莉花時，學生果然比之前唱得更好。這是一次音樂與民族相結合的嘗試，學生沉浸在茉莉花清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學習，他們肯定會對我國的民族音樂更感興