農(nóng)村隔代陪讀的思

1、農(nóng)村隔代陪讀的思考 以那坡縣農(nóng)村隔代陪讀現(xiàn)象為例 莫凡霄晨曦里，風(fēng)雨中，夕陽下，一個個白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋的老爺爺、老奶奶一手挎著書包，一手牽著五六歲的小孩在城鎮(zhèn)上學(xué)、放學(xué)的路上這是當(dāng)前在廣大城鄉(xiāng)隨處可見的農(nóng)村隔代陪讀現(xiàn)象，通過這樣的現(xiàn)象進(jìn)行透視，引發(fā)我粗淺的思考，與大家共同探討。一、農(nóng)村隔代陪讀中展現(xiàn)的案例【案例一】黃某兄弟，哥哥讀五年級，弟弟讀二年級，來自下華鄉(xiāng)某一少數(shù)民族。父母在那坡縣城租了一套房，把兄弟倆轉(zhuǎn)學(xué)到位于縣城的城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀，讓不識字的65歲奶奶陪讀，然后父母雙雙外出打工。陪讀的奶奶平日幫兄弟兩洗衣做飯，農(nóng)忙季節(jié)，把弟弟扔給哥哥照顧就回老家忙農(nóng)活。因?yàn)樽夥坷餂]有電視可看，一

2、完成家庭作業(yè)或是周末，哥哥就帶著弟弟東游西蕩。有一年五一長假期間，做哥的把老人留給聯(lián)系用的手機(jī)以一百多元給賣了，帶著弟弟坐上開往云南省富寧的班車玩耍，因?yàn)樯砩系腻X不多，不到兩天就用完了。兄弟倆只好一路討、一路問徒步從富寧返回那坡。一天晚上他們睡在路邊還差點(diǎn)被車給碾到【案例二】方某，在城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)讀五年級，由68歲不會用普通話交流的奶奶陪讀。其平時不愿與其他同學(xué)一起玩，常常帶一些小玩具到學(xué)校來，一下課就獨(dú)自玩；有時同學(xué)主動與他說話或一起玩，他要么不說話，要么大吼大叫，甚至打人；家庭作業(yè)完成得不是很好，成績處于中下水平。一天，其奶奶跑到學(xué)校，找到老師問：“老師，學(xué)校每天都要交錢、買作業(yè)嗎？”當(dāng)聽

3、到老師說沒有這樣的事時，其奶奶著急地說：“老師，幫我教育教育我的孫子吧，不得了了，他每天不是說要錢買作業(yè)，就是說老師說要交多少錢。我說沒有錢，他就大聲嚷嚷著老爸老媽都說錢在你那，想買什么想吃什么就跟奶奶拿，你說沒有錢，錢你都拿到哪去了？他大喊大叫之后就摸我的口袋找錢；我那孫子回到家就玩手機(jī)，什么也不做，也不午睡，每天吃完晚飯說去同學(xué)家做作業(yè)就走了，好晚才回家”說著竟然流淚了。 【案例三】 隆某，9歲，在德隆鄉(xiāng)中心小學(xué)二年級就讀，由只會用壯話交流的75歲祖母陪讀。當(dāng)我向其祖母問及隆某的表現(xiàn)時，祖母眉飛色舞地說：“我的孫子好呀，話不多，很少與其他孩子追來鬧去的。每天回來都自己寫字。他征求得他的爸爸

4、媽媽同意之后，現(xiàn)在每天還去網(wǎng)吧學(xué)習(xí)電腦呢”到網(wǎng)吧學(xué)習(xí)電腦！這是什么狀況！我差點(diǎn)沒有暈倒。后來我了解到，隆某在網(wǎng)吧學(xué)會了吸煙，交了一群煙友。二、反思與改進(jìn)三個案例中的家長對其老人和孩子都有一定的責(zé)任心，對子女的教育都有較強(qiáng)意識。但是，我們冷靜分析就會發(fā)現(xiàn)，這樣的陪讀效果給予我們太多的思考并去改進(jìn)它。（一）案例中隱藏的問題1.安全問題 案例一中奶奶高估孫子的自理自立能力，隨意離開監(jiān)護(hù)崗位，導(dǎo)致孫子出走幾天無人察覺；案例二中方某在校不與同學(xué)玩，卻每晚借口去同學(xué)家寫作業(yè)很晚才回家，出門做什么奶奶都不懂；案例三中隆某小學(xué)二年級步入網(wǎng)絡(luò)，開始學(xué)吸煙，老人卻全然不知，以此為榮。以上案例中，要是小孩在外出了了

5、意外，或者交上了不良分子，后果難以設(shè)想。2.個性發(fā)展與心理健康問題 老年人疼愛孩子，對隔輩的孫子孫女特別遷就和溺愛，樣樣依著孩子、護(hù)著孩子，對孩子的吃喝拉撒全部包辦代替，使孩子形成了自私、任性、倔強(qiáng)等不良個性。如案例二中的方某，玩具自己玩，向老人要錢就大聲嚷嚷，強(qiáng)行摸老人口袋等行為都顯露了其自私、任性等不良個性。而孩子與隔代家長長期生活在一起，長期耳濡目染模仿的都是老年人的言行舉止，沒有更為積極、富有朝氣的家庭教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在個性的發(fā)展上存在各種缺陷，長期處于對父母的 “情感饑渴”狀態(tài)，導(dǎo)致對家長產(chǎn)生怨恨，在案例二中隱約看到方某已開始有些自閉和逆返的心理。 3.人格問題 農(nóng)村隔代陪讀

6、的孩子由于父母長期不在家，缺乏親情溝通，祖輩們又無法進(jìn)行正確管教和引導(dǎo)，致使孩子會出現(xiàn)內(nèi)向、沉默、冷漠、自私、不合群、不善與人交流等。筆者通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“農(nóng)村隔代陪讀”孩子中，有23%的人從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，42%的人偶爾會與別人談?wù)勑?，在受到同學(xué)欺負(fù)后，24%的人表示“無所謂”，12%的人會用自己的方式進(jìn)行“報復(fù)”。孩子不健全的人格，使他們的行為出現(xiàn)了過激和偏差。 4.道德教育問題 農(nóng)村隔代陪讀的孩子待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動性，很容易染上社會不良習(xí)慣。案例一中的黃某，想去玩，老人留的手機(jī)都給賣，出現(xiàn)了曠課的現(xiàn)象；案例二中的方某，為了不讓同學(xué)打攪他的獨(dú)處，不高興時

7、竟然出手，為了得到錢經(jīng)常向奶奶說謊；案例三中的隆某，二年級開始進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，學(xué)抽煙太多太多不良的行為，如果得不到及時的制止和引導(dǎo)教育就成為“小混混”，有的甚至走了違法犯罪的道路。據(jù)學(xué)校反映，農(nóng)村隔代陪讀孩子多的班級難管，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象越多，已成為學(xué)校最頭疼的問題之一。  （二）農(nóng)村隔代陪讀產(chǎn)生不良結(jié)果的原因分析 農(nóng)村陪讀的祖輩一般年紀(jì)比較高，他們的生活空間、生活方式都比較狹窄單一。一時間，讓他們到城鎮(zhèn)生活，監(jiān)管教育孫輩，孫輩們會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。以下是筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的幾個原因。1.安全意識淡薄 在農(nóng)村，六十歲以上的老年人總是認(rèn)為孩子滿山跑，爬山、爬樹是孩子在成長，孩子們從這家

8、串那家，村頭聚聚，村尾鬧鬧那時孩子們增進(jìn)友誼，相互促進(jìn)的有效途徑。也為此，祖輩們來到城鎮(zhèn)陪讀對孩子們放任自流，對于隱藏的安全隱患卻絲毫沒有意識。2. 觀念存舊 在農(nóng)村，六十歲以上的老年人不是文盲就是半文盲，他們的生活方式、教育方式等都比較陳舊，隔代陪讀往往意味著由年老的文盲或半文盲來教育孩子，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育往往僅停留在保證吃飽、穿暖的層面上，許多陪讀的祖輩連孩子在校讀幾年級幾班、班主任姓什么都不知道，談何家庭教育？ 談何擔(dān)負(fù)養(yǎng)育重任。3. 管理方式不當(dāng) 祖輩對孫輩除了溺愛，還溺愛他們對孫輩的管教方式幾乎就是溺愛了，只求物質(zhì)、生活上的滿足，不思考精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使發(fā)

9、現(xiàn)孩子犯了一些錯誤，也視而不見，任其為所欲為，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。祖輩家長對孫輩的溺愛和護(hù)短，父母長期在外，對孩子的不良行為不能及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，多以只知道一味的用物質(zhì)彌補(bǔ)，使孩子很難接受其老師的嚴(yán)格要求和批評。為此，隔代陪讀的孩子，有的孩子學(xué)習(xí)不夠用功，得過且過；有的孩子玩心很重，上網(wǎng)吧、逛游戲廳等等。（三）農(nóng)村隔代陪讀優(yōu)化建議 1.孩子父母既承擔(dān)起養(yǎng)育子女的義務(wù)，又教育父輩祖輩轉(zhuǎn)變教育觀念。 父母撫育子女是義務(wù)、是責(zé)任，要做好孩子教育和督導(dǎo)的第一任教師。為了子女的未來，必要時，父母留一人在家監(jiān)管孩子，在外務(wù)工的父母要時刻想著家中的孩子，經(jīng)常與孩子通通電話、寫寫信、有條件還可以通

10、過視頻聊聊天等，以各種形式了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，及時跟監(jiān)護(hù)孩子的祖輩和老師聯(lián)系了解孩子的動態(tài)，必要時遠(yuǎn)程引導(dǎo)孩子。父母作為孩子和祖輩的中間人，有責(zé)任跟祖輩講當(dāng)今社會的復(fù)雜性，努力讓祖輩對孫輩的教育轉(zhuǎn)變觀念，跟上形勢。告訴父輩農(nóng)村和城鎮(zhèn)生活的差別；告誡他們要教孩子有計劃有節(jié)制地花錢，并做好監(jiān)督等；要求祖輩嚴(yán)愛結(jié)合去教育孩子，不能嬌生慣養(yǎng)；鼓勵祖輩多與孩子進(jìn)行感情交流，用自己的一言一行去影響孩子，教會孩子如何做人等。2.學(xué)校搭建平臺，提高農(nóng)村隔代陪讀的質(zhì)量 。 近年來，各級學(xué)校的教育理念逐步由單純追求升學(xué)率向追求學(xué)生全面健康成長轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校對農(nóng)村隔代陪讀的現(xiàn)象開設(shè)了課堂，定時請陪讀的祖輩

11、到校學(xué)習(xí)交通安全知識、飲食安全知識、流行性疾病預(yù)防常識等，增強(qiáng)祖輩的安全意識，拓寬祖輩教育知識面，提高祖輩教育孫輩的能力和質(zhì)量。為了打開農(nóng)村隔代培讀孩子的心扉，目前那坡縣各個小學(xué)都開設(shè)心理輔導(dǎo)課，設(shè)立心理疏導(dǎo)室或心情屋。孩子們孤單、難過、心理有糾結(jié)都可以到疏導(dǎo)室、心情屋來與老師溝通。為了拉近在外打工父母與孩子、老師的距離，除了老師們加大家訪力度，掌握陪讀孩子課外的學(xué)習(xí)、生活和思想情況；經(jīng)常與外出務(wù)工家長聯(lián)絡(luò)，介紹其子女的情況，爭取家長們的配合。那坡縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、那坡縣城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)等還架起校信通平臺，為學(xué)生制作智能卡，在外打工的父母通過校信通平臺，每天都能獲取孩子進(jìn)入校園，離開學(xué)校的時間信息；收

12、閱學(xué)校上傳的各種相關(guān)教育、教學(xué)、學(xué)生管理等的最新動態(tài)；欣賞到老師分享的班級活動圖片、學(xué)生作業(yè)、班級明星風(fēng)采等。老師在校信通平臺盡可能通過設(shè)立“每天對父母一說”、“學(xué)生煩惱帖帖”、“班級小發(fā)現(xiàn)”等主題，組織學(xué)生共同參與其中，讓在外務(wù)工的父母從不同角度感受到孩子的成長。學(xué)生可以憑借智能卡在校園里給父母通電話，說說心理話，講講在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、快樂等。3.社區(qū)人人攜手相助，規(guī)范隔代陪讀孩子行為 。 社區(qū)是隔代陪讀孩子課外活動的地方。除了有關(guān)關(guān)部門加大對社區(qū)環(huán)境的監(jiān)管和整治力度，徹底清理網(wǎng)吧和游戲廳，開展經(jīng)常性的掃黃打非活動外，社區(qū)成員要對扎根在社區(qū)里的網(wǎng)吧和游戲廳等娛樂場所實(shí)行監(jiān)督制度，如有允許兒童進(jìn)

13、入網(wǎng)吧等非法行為，有責(zé)任干預(yù)制止，或向有關(guān)部門舉報。社區(qū)委員會有必要組織各類活動，把隔代陪讀兒童都吸引到活動中來，使其健康成長。第一， 開展主題活動，規(guī)范隔代陪讀孩子行為隔代陪讀孩子習(xí)慣了農(nóng)村生活的隨意性，來到城鎮(zhèn)生活得不到良好的家庭教育，存在生活中亂扔垃圾 ，喜歡東奔西竄、東撿西畫，在休息時間吵鬧喊叫、公共秩序意識淡薄的不良習(xí)性。為此，社區(qū)委員在周末組織陪讀兒童開展“我為社區(qū)洗洗藻”、“我為社區(qū)執(zhí)勤”等活動，讓隔代陪讀孩子在實(shí)踐中自覺養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、主動幫助他人的習(xí)慣。第二， 以社區(qū)書屋平臺培養(yǎng)閱讀興趣，提升隔代陪讀孩子學(xué)習(xí)能力據(jù)了解獲悉，近來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站都設(shè)有閱覽室，各社區(qū)都成立

14、有農(nóng)村書屋或社區(qū)書屋。組織動員社區(qū)委員會要以社區(qū)書屋為平臺，有針對性的面向隔代陪讀學(xué)生組織開展愛國教育、科普安全教育等活動。鼓勵孩子課外閱讀；通過開展“大手拉小手”活動，指導(dǎo)高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生伴讀；組織社區(qū)志愿者開展閱讀輔導(dǎo)等。孩子們在閱讀的過程中陶冶愛國情操，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，讓隔代陪讀孩子度過一個書香相伴的童年。第三，以青少年活動中心為陣地，培養(yǎng)隔代陪讀孩子的特長祖輩一生以耕種為主，無其他特長，如今到城鎮(zhèn)陪讀，不能對孫輩進(jìn)行讀書、繪畫等輔導(dǎo)。孩子吃飯后或看電視，或出去玩耍，無所事事。為此，社區(qū)成立青少年活動中心培養(yǎng)隔代陪讀孩子的特長尤為重要。據(jù)了解，梁海蘭等志愿者在那坡縣坡荷