蘇教版小學(xué)三年級下冊：《習(xí)作4》教案

1、蘇教版小學(xué)三年級下冊：?習(xí)作4?教案教材分析：本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀?烏鴉反哺?，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)展看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀考慮寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求展開想象，寫一段對話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。根據(jù)教材所提供例文，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，需注意以下幾點(diǎn)：1、讀好例文。第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白烏鴉反哺的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲有關(guān)烏鴉反哺的兒童歌曲導(dǎo)入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養(yǎng)育恩，我們更應(yīng)該懂

2、得體貼、關(guān)心父母，長大贍養(yǎng)父母，關(guān)愛老人，懂得回報關(guān)心幫助過自己的人。第二，理清脈絡(luò)，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養(yǎng)育之恩的道理。第三，仔細(xì)讀對話，理解對話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較原作構(gòu)造單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等詳細(xì)描寫，修改后的習(xí)作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。第四，在指導(dǎo)寫對話的過程中特別注意其中標(biāo)點(diǎn)符號的用法。2、明確要求讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場景，最后定格在課文

3、給的幾幅畫，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫面內(nèi)容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學(xué)生在表演的過程中豐富想象。有意識指導(dǎo)學(xué)生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描繪；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。3、指導(dǎo)寫話在師生表演交流的過程中，逐步使學(xué)生明白習(xí)作要求。然后引導(dǎo)學(xué)生逐層深化習(xí)作。第一步，給學(xué)生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充燕子媽媽和小燕子一段對話主要是想象它們的說話神情和動作等，然后讓學(xué)生根據(jù)情景續(xù)寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習(xí)作。指導(dǎo)只是

4、其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫進(jìn)展習(xí)作4、反復(fù)修改利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，集體交流評改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的缺乏之處。并給他們一個反復(fù)修改作文的思想。一、教學(xué)要求：1、讀懂例文，理解其主要內(nèi)容。弄懂反哺的本意及引申意義。2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號。用對話的形式仿寫。記敘一個有意義或有趣的故事。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫對話的過程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號寫好提示語，并能分段描繪。三、教學(xué)時間：兩課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：1、出示一幅著名運(yùn)發(fā)動劉翔運(yùn)

5、動會的冠軍后非常沖動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：1、劉翔喊道：！2、！劉翔喊道。3、！劉翔喊道，！看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？這個環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物說話的不同方式，并能發(fā)揮合理想象，把人物語言說清楚。2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法。3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書：學(xué)寫對話。二、寫作指導(dǎo)1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？生活中有對話根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場面：商店里買東西有對話；學(xué)校里同學(xué)之間有對話2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里漫步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來請學(xué)生讀例文。3、交流：陸孝

6、娟和媽媽聊的是一件什么事？學(xué)生交流指導(dǎo)并板書：首先要寫清一件事4、出示兩篇范本：一篇為構(gòu)造單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過程中有哪些地方不一樣。學(xué)生在讀例文，交流議論教師板書：分段描繪寫好提示語這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到學(xué)生初次接觸分段習(xí)作的要求，再加上要讓學(xué)生自己明白提示語在文章不同地方能使文章更加生動。光靠例文的力量和教師的講解是不夠的，用了一個比較，學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的成就感，又留下了比較深化的印象。5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話交流；這個地方你想去嗎？聽一聽，能聽到什么？聞一聞，能聞到什么？想一想：小魚和燕子會說些什么？6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫表演出來尤其注意演出人物的語言、動作和神態(tài)師生合作表演交流點(diǎn)評強(qiáng)調(diào)動作、語言、神態(tài)三、逐層指導(dǎo)，深化寫作1、補(bǔ)充對話將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完好的對話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理