人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》觀課報(bào)告

1、 10月25日，全校老師老師,聽(tīng)了一堂由江翠萍老師執(zhí)教的一節(jié)精彩的語(yǔ)文課人教版二年級(jí)上冊(cè)狐貍和烏鴉一課。雖然我校處于一個(gè)偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一座村小，以致課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)不能一一入耳歷目，但總體而言還是聽(tīng)有所獲的。至今，這堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課仍浮現(xiàn)于我腦海，縈繞于我耳畔。現(xiàn)將笨拙的文字對(duì)這節(jié)課的感觸反饋如下：一、繪畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)始，江老師通過(guò)讓孩子們?cè)谡n前預(yù)習(xí)，問(wèn)學(xué)生，你知道這是什么嗎？頓時(shí)，稚嫩的聲音異口同聲地說(shuō)：“狐貍”、“烏鴉。”接著，江老師又在狐貍和烏鴉間畫(huà)了一棵樹(shù)，低年級(jí)的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，也許會(huì)發(fā)問(wèn)，這狐貍和烏鴉在大樹(shù)下到底發(fā)生什么事情呢？也許是因?yàn)槔蠋熗ㄟ^(guò)了繪畫(huà)入課，很

2、快的，孩子們便帶著濃厚的興趣去深入學(xué)習(xí)課文。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，江老師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。 閱讀教學(xué)以讀和說(shuō)為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。江老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視朗讀訓(xùn)練和說(shuō)，先讓孩子們自己說(shuō)這個(gè)故事，然后通過(guò)朗讀的形式，江老師始終以讀為主。朗讀形式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師生分角色讀、生生分角色演讀等等，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙谑锹?tīng)課的老師能從孩子們朗朗的讀書(shū)聲中，聽(tīng)出了烏鴉的虛榮愚蠢，狐貍的狡猾。另外，對(duì)于孩子的朗讀評(píng)價(jià)，江老師總是先讓孩子

3、們?cè)u(píng)議，然后再給予鼓勵(lì)肯定。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早地評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定或是否定，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課孩子們好讀，讀好，這和授課老師新穎的教學(xué)理念密不可分。三、整潔規(guī)范而又富有特色的板書(shū)激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。 江老師的板書(shū)設(shè)計(jì)乃屬課堂教學(xué)亮點(diǎn)之一，線條優(yōu)美流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)烏鴉及一棵大樹(shù)下設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)。在學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，江老師總能耐心地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的感受、理解，并將學(xué)生的發(fā)言化成了剛勁有力的粉筆字。這樣做，一方面使得發(fā)言者得到了充分的肯定而

4、深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。也許是因?yàn)檫@樣，很多孩子發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從江老師的板書(shū)設(shè)計(jì)理念看來(lái)，我更深一層地明白了板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，它能更充分地發(fā)揮生生交流的作用，又避免了孩子們發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。 整節(jié)課，學(xué)生的心幾乎都處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師和學(xué)生都融入了課堂生活的快樂(lè)中。剖析這堂課成功之處，除了以上我簡(jiǎn)析的幾點(diǎn)因素外，我覺(jué)得江老師在課堂中始終把學(xué)生當(dāng)作生命的個(gè)體，當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，并和他們進(jìn)行平等的生命的對(duì)話，這樣，孩子們嘗到了學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣，于是也樂(lè)于打開(kāi)思維思考問(wèn)題，也樂(lè)于表現(xiàn)自我。如，當(dāng)江老師微笑著用親切的言語(yǔ)請(qǐng)孩子們讀詞、讀文，抑或是上臺(tái)演繹狐貍和烏鴉的對(duì)話時(shí)，他們的表現(xiàn)欲已超乎了常態(tài)，教學(xué)效果就不言而喻了。 雖然是短暫的一堂課，但從江老師的身上，我學(xué)到了，好的語(yǔ)文教師，必須具備一定扎實(shí)的基本功，如練有一手好字、能流暢自如繪畫(huà)等；好的語(yǔ)文教師，必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，以便自如的把控課堂教學(xué)；好的語(yǔ)文教師，必須尊重孩子的學(xué)習(xí)主人地位，